专递课堂对农村教师的“专递”指导

2012年3月,教育部发布了《教育信息化十年发展规划(2011- 2020年)》。这是我国对未来十年信息化教育进行的全面部署。在这个规划中初次提出了三大任务和两个平台,简称“三通工程',是教育信息化“十二五”核心目标。明碗提出基本目标是到2015年形成丰富的各级各类优质教学资源,并且将这些资源送到每-一个班级,在教学学习过程中得到普遍使用。尤其在2015年要重点做好三个课堂。这三个课堂中的第- - 个课堂就是专递课堂。专递课堂是针对某些特殊需要开设的课章，比如边远地区音乐，美术、英语,信息技术等学校开不出来的课程，还有民族地区学校的双语教育、职业教育的新开设课程等。专递课堂与传统课堂相比,借助网络传输，能够不受地城和空间的限制，成为我们学习借鉴他人的窗口,成为城乡教师交流研究的平台,由课堂的专递延伸到教学理念,教学方法的“专递”。教师不再是课堂的主导者,而是学生学习方法的提供者，是课壹活动的组织者,是争鸣之后的梳理者,提炼者和发展者。作为教育相对落后的甘肃省,2015年下半年开始在全省者手开展专递课堂。嘉峪关市作为全省教育先锋,从2016年春季学期开始在市实验小学和三镇农村学校开展同市异地专递课堂。在专递课堂开展期间,作为一名专運课堂的参与教师,根据我校参与课堂的实际情况，我对专递课堂中参与教师该做什么,有以下几点看法:
1.发挥学习的指导作用。
专递课堂中.我校学生是受听者,是参与者。因:此,作为参与教师，应该提前做好学生的组织工作，这样才能在教师发出学习指令后，学生们能够立刻进人角色。在此基础上,多与教师还要充当教学指导者的角色,配合授课教师最大化的提高课堂效率,尽可能的将教师的指令转变为简单化指令，帮助学生
及时理解,进面,产生乐学,好学的动力。
2做好名师的“助手”和“学生”。