《高中语文整本书阅读目标设定与完成策略探究》结题报告
2020-06-18 15:05阅读：
《高中语文整本书阅读目标设定与完成策略探究》
结题报告
一、课题研究的目的和意义
（一）、整本书阅读研究背景
苏霍姆林斯基说“学生学习文学根本不是为了几年后从学校毕业时准备好复述他背熟了的东西，一个人每走一步都会遇到生活安排的考试，学习文学的最终目的是形成人的内心世界——道德、修养和美。”阅读教学是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程，使学生体会揣摩，交流探讨总结提高的阅读实践过程。”为了进一步落实语文课程标准精神，应对语文教育教学新的形势要求和变化，促进中学语文教学改革不断深入，引导学生多读书、读好书、读整本书，广泛阅读兴趣，指导学生会读书、勤思考、交流分享，建设书香校园，提升语文核心素养。
（二）、整本书阅读教学的现状分析
全国人大常委朱永新在《改变，从阅读开始》一书中指出：“一个人的精神发展史，就是它的阅读史。教育的改造应该从校园阅读开始，一个没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育。”而当前高中语文教学教材选择较为片面，教学所选的教材内容往往大多是单篇的文章，这也就导致整个教学活动的内容时长较短。虽在“名著导读”环节设置整本书阅读内容，但在教学中老师只是简单的提倡和一般化的结果验收，无过程指导，学生究竟读没读，读得怎么样，无从得知，近乎放任自流的状态。
为改变整本书阅读的无序化状态，避免整本书阅读形同虚设，真正发挥整本书阅读的功能，《高中语文新课程标准（2017年版）》以
“学习任务群”的形式规定了高中语文教学内容，“整本书阅读
与研讨”位于18个学习任务群之首。“整本书阅读与研讨”的任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，构建阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提高阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。
（三）、整本书阅读研究意义
“让学生生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”由此可以看出，对整本书阅读教学进行研究具有一定的现实意义。
1、阅读整本书有利于培养学生良好的阅读习惯，发展学生的语言能力，锻炼学生的逻辑思维，并能在阅读过程中获得和丰富生活情感的体验。
2、整本书阅读有利于学生将语文课上所学的知识与技能运用于整本书阅读中，起到学以致用，温故知新的效果；
3、在阅读整本书的过程中，不但可以通过阅读提升自我，充实自我，而且还能与教师、同学交换彼此的阅读感受，增进彼此之间的情感交流。
二、整本书阅读研究目标及内容
（一）、研究的目标
基础教育的主要任务是为人的精神成长打底，为学生的生命奠基，而语文构建的正是人的精神世界，阅读是语文教学的本体，是语文教学最基本的策略，是语文教学最有效的手段。
1、优化阅读教学设计有利于提高语文整本书阅读教学质量，以达到课程标准的要求，实现阅读教学目标，从而培养学生良好的阅读习惯和阅读方法。
2、通过严谨的整本书阅读教学设计，使教师、学生、以及整本书阅读结合到一起，将整本书阅读在语文学习中生根发芽。使学生掌握阅读方法，提高学生课外阅读的能力。
3、学习运用教学设计的相关理论，并将理论与平时的教学实践相结合，能够提高堂课的教学效果，使学生做到课内阅读与课外阅读相结合。
（二）、研究的内容
1、在指定范围内选择阅读一部长篇小说。通读全书，整体把握其思想内容与艺术特点。从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味、深入探究，欣赏语言表达的精彩之处，梳理小说的感人场景乃至整体的艺术架构，理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值。
2、用书中的目录、序跋、注释等，学习检索作者信息、作品背景、相关评价等资料，深入研究作家作品。
3、联系个人经验，深入理解作品；享受读书的愉悦，从作品中汲取营养，丰富自己的精神世界，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。用自己的语言撰写全书梗概或提要、读书笔记与作品评价，通过口头、书面形式或其他媒介与他人分享。
三、研究方法
1、文献资料法：搜集整理对本课题研究有用的资料和以往整本书阅读教学的研究成果，为本课题的研究提供理论支持。
2、调查研究法：做好课题研究初期及过程中对学生整本书阅读情况的调查，增强本课题研究工作的针对性，提高研究工作的效率。
3、经验总结法：在培养学生整本书阅读教学方面总结出先进的经验，把在实践中获得的感性认识上升到理性认识。不断学习、实践、总结、完善、再实践。在实践中研究，在实践中创新。
四、课题研究的时间安排：
本课题计划一年完成（2019年9月至2020年5月）
（一）理论准备阶段（2019年9月——2019年10月）
收集整理有关资料，展开教研调查，确定研究内容和设计研究方案。
1、从该班学生的实际情况出发，调查问卷，查阅资料，制订课题的研究方案，为研究工作的开展提供理论支持。
2、课题申报，制订课题研究管理办法。
（二）实施探索阶段（2019年11月——2020年3月）
根据撰写的研究方案拟订研究内容和计划，实施研究工作，做好研究过程的资料收集和整理并进行详细认真的论证研究工作，总结经验，找出规律，并根据研究过程中的研究结果和出现的情况随时优化研究方案。做好研究的中期总结工作，制定好每一阶段的研究计划，确保在研究过程中逐步完成研究目标。
（三）成果总结阶段（2020年4月—5月）
整理研究过程中收集的资料，总结经验，找出规律，对本课题的实验研究进行理论总结，撰写结题报告，进行研究成果的展示与汇报工作。
五、课题研究的实施过程
（一）确定适合学生阅读的读物书目。
面对良莠不齐的图书，学生无法辨别，老师要精心选编阅读书目，有计划有步骤地向学生推荐优秀的。能吸引学生的读物。根据新课标及课本整本书阅读内容，确定书目如下：
《论语》 、《庄子》选译
、《三国演义》 、
《红楼梦》 、
《子夜》 、
《家》 、
《茶馆》 、《雷雨》
、《活着》 、《大卫科波菲尔》 、
《平凡的世界》
、《二十世纪中国短篇小说精选》
、
《哈姆雷特》
、
《巴黎圣母院》 、《唐吉坷德》
（二）阅读方法指导
1、精读法
A、不动笔墨不读书——圈点批注法。
读书时对描写的精彩或评论的片段、表示作者的观点看法的语句、打算摘录的内容、表示要着重理解的字词句、有疑问或暂时不理解之处的，都要用特殊的符号进行标记。对一些生字难字加以注释，对书中的思想内容，文中的表达手法加以简评。读完一本书后及时写读后感想。
B、不积跬步，无以至千里——做读书笔记。
读书笔记是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得体会，随时随地把它写下来的一种文体。古人有条著名的读书治学经验，读书要做到眼到、口到、心到、手到、这“手到”就是读书笔记，读完一篇文章或一本书后，应根据不同情况写好读书笔记。
2、速读法
因为绝大部分同学阅读时目光在每一个字间跳跃的点式阅读，大脑对信息的反应受制于目光移动的速度。速读法是根本改变点式阅读为整行文字的线式阅读。这种方法使目光不在单字上停留，而是在整行的文字上停留，眼球接受代字信号的速度十倍以上，达到与大脑的思维速度同步。此阅读方式既能够大大提高阅读速度，又能够大大提高理解和记忆效果，训练有素的素读者的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个字。
3、略读法
略读又称跳读或浏览，指快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。换句话说，略读是要求读者有选择的进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度，减少阅读时间。略读像拍照一样，在很短时间内让你对书有全景式认识，所以阅读时一定要集中全部精神，否则无法进行检视阅读。一般采用以下步骤：
A、了解书籍主题
先看书名，特别注意副标题，如果有序就看序，或其他相关宗旨说明。
B、了解整体架构
研究目录页，对这本书基本架构做概括性了解。
C、了解关键词目
如书中有索引，翻阅，发现那条词目很重要，快速翻阅和词目相关几页。
D、了解作者介绍
读一读作者介绍，有助于你了解这本书。
E、了解重点章节
挑几个跟主提紧密相关的章节快速翻阅
F、了解逻辑线索
书打开翻阅念相关的段落，留意后记。
4、诵读法
叶圣陶先生曾经说过，朗读就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法。诵读可以提高专注的程度，大声读需要集中精力，大脑处于排空状态，有利于记忆材料。大声朗读文章还是语感形成的必走之路，可以这么说，没有真正的大声读文章，就不会有什么真正的感悟。
（三）、整本书阅读的基本课型
1、阅读导读课
引起学生的阅读兴趣。整本书阅读导读课目的在于通过向学生推荐书目，吸引学生的注意，使他们对一本书产生浓厚的阅读兴趣。所以，成功的引起学生对某本书的阅读兴趣便成为导读课的主要任务。在这一阶段在班级内统一阅读《堂吉诃德》这一本书。
2、阅读推进课
由于整本书阅读教学材料本身的特殊性，其教学单单依靠导读课是不够的。导读课引发学生兴趣的同时教师还要与学生一道去探索书中的内涵，并且要防止学生在没人监督的情况下出现半途而废的现象。因此教师要利用语文课采用班级读书会的形式，开展形式多样的阅读活动来维持学生阅读兴趣，推进学生的阅读进程，培养学生的阅读毅力。
3、阅读交流课
整本书阅读是一个较为漫长的过程，如果教师一直放任自流，学生也会因为没有老师的督促半途而废。为了使阅读持之以恒，坚持到底，教师必须在阅读持续一段时间之后，开展读书交流课，使学生及时分享阅读心得，吸收新的观点，激发新的思考。
4、阅读拓展课
整本书阅读接近尾声时，教师应将学生课外的阅读活动继续加以拓展，必要的拓展有利于学生对所学阅读方法的巩固与运用，有利于帮助学生梳理并完善阅读整本书的阅读方法。
（四）探索几种有效的教学方法
1、制定详实的阅读计划，用精彩的情节吸引学生阅读。
卡耐基说过“不为明天做准备的人永远不会有未来。”要想更好地开展整本书阅读教学，是必须制定详实的阅读计划，让学生从专题阅读活动中来进行分类学习，通过对人物分析、情节梳理、艺术手法以及主题内容的研究，来对阅读主题进行科学设计。同时，这个计划还必须是可行的，而且在实际的教学过程中，根据学生的具体状况进行及时调整。
2、以“剧”引“读”，激发兴趣，养成良好阅读习惯。
为了教学需要，我对高一级的100名学生进行了中国古典小说整本阅读的问卷调查。调查表明：73.2％的学生对阅读《红楼梦》等古典小说无兴趣；15.8％的学生虽读了，但“读了几页就看不下去”。这样的现实就要求老师要首先提起学生阅读古典小说的兴趣。因此，在进行《红楼梦》的整本书阅读之前，先让学生利用假期时间观看87版《红楼梦》电视剧。学生了解了剧中的人物及其之间的关系后，对其产生浓厚的兴趣，主动要求阅读《红楼梦》。而此时，只是完成了整本书阅读的第一步——激发阅读兴趣。以激发兴趣为目的的阅读，不是深阅读而是浅阅读，借着这个契机，老师应进一步引导学生对作品进行深层次的解读，并借机帮助学生养成良好的阅读习惯。养成了良好的习惯，阅读就成了心理程序，成为固有的动作记忆，像呼吸、吃饭、睡觉一样自然，当学生养成了阅读习惯，在固定的时间自然进入阅读状态，自然和阅读同一本书的伙伴讨论交流。在阅读收获的鼓励下，阅读兴趣会更加稳定、长久。
3、经典重读。
意大利学者卡尔维诺将经典定义为“那些常听人家说‘我正在重读……’而不是‘我正在读……’的书”。高中生阅读的整本书大多是经典著作，这些作品都经历了岁月的洗礼和打磨，接受了一代又一代读者的检验。“书读百遍，其义自见”，重读不仅仅是一种温故，更是一种深入，一种发展，一种在此基础上的“知新”。学生在成长的过程中，会有不同的人生体验，在重读经典的过程中，会产生新的人生体验。教师在教学的过程中，寻找合适的契机，引导学生重读经典。
2019年4月15日，法国巴黎圣母院发生火灾。新闻一出，立刻引起轰动，全民都参与进此话题的热议中，学生对这个新闻事件也非常感兴趣。我便以这次新闻事件为契机，组织学生重读雨果的《巴黎圣母院》。学生的阅读兴趣空前高涨，用一周的时间，再次回到美丽的圣母院，了解书中一个个栩栩如生的人物：人见人爱的纯真姑娘爱斯梅拉达、三分像人七分像鬼而心底善良的卡西莫多、人面兽心阴险毒辣的宗教鹰犬弗罗洛，他们的身世和经历都是奇异的，但是又像史诗中的人物，比真人实事更鲜明，具有令人信服的力量。学生不仅重新认识了书中的人物，更对作品进行了个性化的解读。
（五）开展有效的读书活动
1、
建立班级图书角。
由于学校图书馆的藏书有限，充分发挥学生群体的力量。将自己家中看过的书集中起来，建立班级图书角，作为图藏书不足的补充阅读。
2、 举行“五分钟演讲活动”
每天课前，让学生进行五分钟演讲。演讲的内容可以是课外书上看来的，可以是从电视广播听来的国内外新闻，也可以是在身边自然界发现的现象，也可以是自己读了某一本书后的心得感想。用这样的方法培养学生的口头表达能力，思维能力，观察能力，想象能力等。使学生学会留心身边的人和事，关心国家和世界的大事。
3、 开展班级读书会
班级读书会，可以让学生产生更大的阅读兴趣，从一本书中获得更多的收获。班级读书会是一个自主、合作、分享的过程，通过班级成员阅读共同的书籍，分享心得与讨论观点，以吸收新的知识，激发新的思考，进而促使精神、生命高质量的成长。
4、诗歌朗诵和课本剧表演比赛
为激发学生课外阅读兴趣，大胆放手让学生自己搞活动，自己策划，编导故事情节，锻炼学生的组织能力和实践能力，同时以阅读材料为载体，寓教育性、知识性、娱乐性于一体，能体现学生的自主创创新能力。
六、 取得的成绩
经过一年多的初步研究与实践，学生的阅读兴趣有了很大的提高，并初步具备阅读习惯，部分学生具备经常性的阅读习惯，阅读能力和创新能力有很大的提高。学生受中外优秀思想潜移默化的影响，精神面貌大大改善，培育审美品质。每一次阅读体验都使学生感受到成功的喜悦，增强了自信心。
七、存在问题及设想
回顾研究过程，虽然取得了一些研究成果，但还存在很大的问题：
1、
在整本书阅读的整个流程中，“导读”和“交流”环节，取得了较大的进展，但是“延伸活动”环节时间还不够，还有很大的研究空间。
2、
在指导学生阅读整本书的实践中，要有效地组织活动，对老师的要求非常高。除了通过各种方式让学生进行课内的阅读，进行深入的讨论外，还要进行适当的拓展。因此，教师在知识方面仍感到相当困难，在专业研究方面存在明显不足，主持人课题研究水平有待提高。
3、
如何进一步使学生认识到阅读的重要性，主动并积极额参与到阅读中来，缩小学生之间的阅读力的差异等问题，将是我们下一阶段要探索的问题。
