《有力的师幼互动》一书中说：“所谓有力的师幼互动指的是教师与幼儿进行有意识地、有目的的、文化响应式的交流。这种交流对于幼儿的学习有着显著的、积极的影响，在有力的互动中，教师会有意识地与某一幼儿建立联系，以拓展这个幼儿的学习”。在《幼儿园保育教育质量评估指南》中也强调师幼关系，即教师在和幼儿互动的过程中，“关系”作为感性的情感纽带，同时也是理性的目标要求。并需要把“支持、观察、重视、发现、识别、尊重、回应、理解”等关键词有效地融入教与学的情境中，不片面追求某一领域、或某一方面的学习和发展。由此可见，师幼互动的重要性。
在幼儿园一日生活中，教师几乎每时每刻都在与幼儿互动，但并非所有的互动都是积极有效的。互动结果与互动初衷背道而驰的例子比比皆是。《有力的师幼互动》提倡把幼儿园日常互动变成“有力的互动”，强调关注集体中的个别幼儿，指出教师应通过与幼儿进行有意识的、有目的的交流，实现教育目标，促进幼儿的深度学习。
有利的师幼互动的三个基本步骤，其中第一步是到场。“到场”不仅是指教师要出现于幼儿互动的情境中，还有另一层含义，即教师要控制自己的感觉、情绪，让自己的精神、想法也“到场”，集中于当下的互动对象，在头脑中建立一个清晰、开放的框架，从而有意识地开展有利的师幼互动。
到场，其实就是要静下心来观察幼儿的活动，以思考和寻找有效的沟通方式，与幼儿互动时目的更明确。到场需要我们
在幼儿园一日生活中，教师几乎每时每刻都在与幼儿互动，但并非所有的互动都是积极有效的。互动结果与互动初衷背道而驰的例子比比皆是。《有力的师幼互动》提倡把幼儿园日常互动变成“有力的互动”，强调关注集体中的个别幼儿，指出教师应通过与幼儿进行有意识的、有目的的交流，实现教育目标，促进幼儿的深度学习。
有利的师幼互动的三个基本步骤，其中第一步是到场。“到场”不仅是指教师要出现于幼儿互动的情境中，还有另一层含义，即教师要控制自己的感觉、情绪，让自己的精神、想法也“到场”，集中于当下的互动对象，在头脑中建立一个清晰、开放的框架，从而有意识地开展有利的师幼互动。
到场，其实就是要静下心来观察幼儿的活动，以思考和寻找有效的沟通方式，与幼儿互动时目的更明确。到场需要我们