一、
1、
语文素养，是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。它的内容从低级到高级、从简单到复杂分为六个层次：必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养、高雅的言谈举止。
利用传统古诗文改写成现代白话文，我认为是一个很好的提高学生语文素养的手段。改写就是在原著的基础上进行再创作。古诗文改写就是将学生积累的古诗文中最精华的篇章进行再创作，这样既重视储备积累，又引导学生表达；既锻炼了学生的想象力、创造性思维，又落实了学生书面语言表达能力的训练；既提高了学生的审美能力有，又真正的丰富了学生的写作技巧。一次诗改文的创作就是一次古典文学和现代白话文的双重体验，一次诗改文的创作就是一次探究历史、民族文化的有效传承。
2、
1、我国古诗文是一个语言宝库，它的特点是有很强的抒情性，有语言的跳跃性，语言高度凝炼，有深远的意境。所以，学古诗的过程就是学生积极思维、丰富语言积累和调动情感与生活经验的过程。如果能适时、适度的引导学生将古诗文改写现代文，即进行诗改文的写话训练，学生对古诗文的学习将更有兴趣，对古诗文的理解将更深入、透彻、个性化。
2、我国古诗文内容丰富，题材广泛，形式多样。写景、叙事、抒情、状物、喻理……为学生提供了开阔的写话视野、充足的写话空间。短小精悍的古诗文亦为学生提供了写话依据，既降低了写话的难度教学，又能放飞学生的想像。让低年级学生依托对古诗文的学习，大胆尝试各种题材的写话，可以较好的训练学生的写话能力，提高学生的传统文学素养，提升学生的古诗文赏析水平，同时树立写话的自信，为中高年级的习作打好基础。
3、古诗文改写是一种再创造。虽然主要内容不变，但画面设置，意境创造，细节描写，修辞运用等方面学生均有发挥的余地，所以古诗文改写可以锻炼学生的创造性。
4、
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语文素养，是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。它的内容从低级到高级、从简单到复杂分为六个层次：必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养、高雅的言谈举止。
利用传统古诗文改写成现代白话文，我认为是一个很好的提高学生语文素养的手段。改写就是在原著的基础上进行再创作。古诗文改写就是将学生积累的古诗文中最精华的篇章进行再创作，这样既重视储备积累，又引导学生表达；既锻炼了学生的想象力、创造性思维，又落实了学生书面语言表达能力的训练；既提高了学生的审美能力有，又真正的丰富了学生的写作技巧。一次诗改文的创作就是一次古典文学和现代白话文的双重体验，一次诗改文的创作就是一次探究历史、民族文化的有效传承。
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1、我国古诗文是一个语言宝库，它的特点是有很强的抒情性，有语言的跳跃性，语言高度凝炼，有深远的意境。所以，学古诗的过程就是学生积极思维、丰富语言积累和调动情感与生活经验的过程。如果能适时、适度的引导学生将古诗文改写现代文，即进行诗改文的写话训练，学生对古诗文的学习将更有兴趣，对古诗文的理解将更深入、透彻、个性化。
2、我国古诗文内容丰富，题材广泛，形式多样。写景、叙事、抒情、状物、喻理……为学生提供了开阔的写话视野、充足的写话空间。短小精悍的古诗文亦为学生提供了写话依据，既降低了写话的难度教学，又能放飞学生的想像。让低年级学生依托对古诗文的学习，大胆尝试各种题材的写话，可以较好的训练学生的写话能力，提高学生的传统文学素养，提升学生的古诗文赏析水平，同时树立写话的自信，为中高年级的习作打好基础。
3、古诗文改写是一种再创造。虽然主要内容不变，但画面设置，意境创造，细节描写，修辞运用等方面学生均有发挥的余地，所以古诗文改写可以锻炼学生的创造性。
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