《优秀传统文化背景下儿童京剧课程群的实践研究》结题报告
一、课题提出的背景
中国的传统文化博大精深，开展传统文化教育，有利于学生了解传统文化，有利于学生基于本土文化的和谐发展；有利于促进教师的专业发展，有利于整个民族对于中华传统优秀文化的传承与发展。
研究京剧课程群，顺应了培养学生特长的需求；顺应了发展我校办学特色、提高办学品位的需求；更是为提高学生文化意识、提升审美能力，艺术化地成就人生准备起跑的动力。
二、概念的界定
优秀传统文化：优秀传统文化在这里特指我们的中华优秀传统文化，是中华文明成果根本的创造力，是民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体。优秀传统文化就是推动人类文明进步的民族文化，且具有悠久的历史。它包括思想道德、风俗习惯、文学艺术、制度规范等各个方面。
儿童京剧课程群：以京剧艺术为内容，以学校的资源优势为依托，保证课时让全体学生受到京剧普及教育，并形成课程评价体系的校本课程群开发活动。
我们提出的儿童京剧课程群，主要以小学艺术和人文学科的课堂教学以及专业社团、普及活动为实施途径，引导学生获得亲身参与探索京剧艺术的体验，由浅入深地了解京剧艺术博大精深的文化，树立学生对民族文化的责任心和使命感，以此增强学生的综合艺术修养。学生的学习是在老师的指导下，在班级集体的教学环境中进行的，即形成课时有保证，学科有分工，内容有层次，评价有目标的课程体系。主要包括京剧普及课程、京剧提高课程、京剧鉴赏课程、京剧创作课程、京剧学科课程等方面。
三、课题研究的确定
享誉世界的艺术瑰宝——京剧，已有二百多年的历史。它凝聚着民族的智慧，积淀着中国艺术的精华，传载着浓郁的民族审美情趣与传统道德理念、价值取向。国人自豪的称之为“国粹”。
2010年11月16日，京剧成功申报为“人类非物质文化遗产”，获得了全世界更广泛的认可。京剧还被誉为东方歌剧，成为与希腊的悲喜剧和印度的梵剧并列的世界三大古戏剧文化。希腊的悲喜剧已经成为历史遗迹，印度的梵剧也中断失传了。唯有京剧，历经近二百多年的坚持与创新，得以传唱至今。但是，在现今多元的社会现实面前，京剧受其自身表现形式的限制正在受到各种文化的冲击，市场逐步萎缩，观众日趋老龄化，年轻一代的京剧爱好者寥寥可数。因此，传承与发展京剧成为国家与社会
一、课题提出的背景
中国的传统文化博大精深，开展传统文化教育，有利于学生了解传统文化，有利于学生基于本土文化的和谐发展；有利于促进教师的专业发展，有利于整个民族对于中华传统优秀文化的传承与发展。
研究京剧课程群，顺应了培养学生特长的需求；顺应了发展我校办学特色、提高办学品位的需求；更是为提高学生文化意识、提升审美能力，艺术化地成就人生准备起跑的动力。
二、概念的界定
优秀传统文化：优秀传统文化在这里特指我们的中华优秀传统文化，是中华文明成果根本的创造力，是民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体。优秀传统文化就是推动人类文明进步的民族文化，且具有悠久的历史。它包括思想道德、风俗习惯、文学艺术、制度规范等各个方面。
儿童京剧课程群：以京剧艺术为内容，以学校的资源优势为依托，保证课时让全体学生受到京剧普及教育，并形成课程评价体系的校本课程群开发活动。
我们提出的儿童京剧课程群，主要以小学艺术和人文学科的课堂教学以及专业社团、普及活动为实施途径，引导学生获得亲身参与探索京剧艺术的体验，由浅入深地了解京剧艺术博大精深的文化，树立学生对民族文化的责任心和使命感，以此增强学生的综合艺术修养。学生的学习是在老师的指导下，在班级集体的教学环境中进行的，即形成课时有保证，学科有分工，内容有层次，评价有目标的课程体系。主要包括京剧普及课程、京剧提高课程、京剧鉴赏课程、京剧创作课程、京剧学科课程等方面。
三、课题研究的确定
享誉世界的艺术瑰宝——京剧，已有二百多年的历史。它凝聚着民族的智慧，积淀着中国艺术的精华，传载着浓郁的民族审美情趣与传统道德理念、价值取向。国人自豪的称之为“国粹”。
2010年11月16日，京剧成功申报为“人类非物质文化遗产”，获得了全世界更广泛的认可。京剧还被誉为东方歌剧，成为与希腊的悲喜剧和印度的梵剧并列的世界三大古戏剧文化。希腊的悲喜剧已经成为历史遗迹，印度的梵剧也中断失传了。唯有京剧，历经近二百多年的坚持与创新，得以传唱至今。但是，在现今多元的社会现实面前，京剧受其自身表现形式的限制正在受到各种文化的冲击，市场逐步萎缩，观众日趋老龄化，年轻一代的京剧爱好者寥寥可数。因此，传承与发展京剧成为国家与社会