一、小学化的主要表现
1.严重规范幼儿的行为。学前教育法中指出幼儿的行为是活泼好动的，幼儿的表现力只有这么短的时间，如果强行灌输知识，效果是差强人意的。在每一所幼儿园中都有强调幼儿的行为规范。例如，小手放在小腿上，小嘴巴不讲话，小脚踩直线等等的口令，幼儿园中适当的要求幼儿的行为规范是好的，可以让幼儿感知的社会性，了解一定的常识，知道吃饭的时候不能说话不然会噎着，喝水的时候不要说话不然会呛着。但是过度地要求，就违背幼儿的发展规律，上课时要做的端端正正，手放好，不许动不许笑，不许说话，老师在提问问题时幼儿要举手回答，举手的姿势应该是一只手放在另一只手的下面，有着严格的姿势要求，这些行为都严格地约束的幼儿的行为，不利于幼儿的心理发展。
2.教师的教育方法。教师还是以小学生的教育方式来教授幼儿，幼儿对世界的认知都是靠自己的所见所闻摸索出来的，他们只知道汽车的样子但是却画不来，知道饭前洗手却不知道为什么要这样做，教师教授的是应该以幼儿为核心，以幼儿的视角来看待问题思考问题。教师对幼儿小学化的教育方法是行不通的。
3.幼儿园的课程开设。从新课程改革开始，幼儿园的课程，环境，硬件设施都发生了极大的变化，幼儿园在家长，社会的双重压力之下，开设了多种多样的特色班，兴趣班，如画画班、舞蹈班、钢琴班、音乐班，等等，幼儿园会制定时间，周二下午是舞蹈课，周三下午是音乐课，周四下午是钢琴课，每个班会抽上三至五名幼儿学习这些课程，有时会让家长来参观指导。规定的这些时间通常会占幼儿的一大半，还不算放学回家里还要学习算术，英语这些，使幼儿完全没有时间玩，超出了幼儿的接受范围。
二、预防的措施
1.加强教育监管。在幼兒园活动中，希望广大家长能够
1.严重规范幼儿的行为。学前教育法中指出幼儿的行为是活泼好动的，幼儿的表现力只有这么短的时间，如果强行灌输知识，效果是差强人意的。在每一所幼儿园中都有强调幼儿的行为规范。例如，小手放在小腿上，小嘴巴不讲话，小脚踩直线等等的口令，幼儿园中适当的要求幼儿的行为规范是好的，可以让幼儿感知的社会性，了解一定的常识，知道吃饭的时候不能说话不然会噎着，喝水的时候不要说话不然会呛着。但是过度地要求，就违背幼儿的发展规律，上课时要做的端端正正，手放好，不许动不许笑，不许说话，老师在提问问题时幼儿要举手回答，举手的姿势应该是一只手放在另一只手的下面，有着严格的姿势要求，这些行为都严格地约束的幼儿的行为，不利于幼儿的心理发展。
2.教师的教育方法。教师还是以小学生的教育方式来教授幼儿，幼儿对世界的认知都是靠自己的所见所闻摸索出来的，他们只知道汽车的样子但是却画不来，知道饭前洗手却不知道为什么要这样做，教师教授的是应该以幼儿为核心，以幼儿的视角来看待问题思考问题。教师对幼儿小学化的教育方法是行不通的。
3.幼儿园的课程开设。从新课程改革开始，幼儿园的课程，环境，硬件设施都发生了极大的变化，幼儿园在家长，社会的双重压力之下，开设了多种多样的特色班，兴趣班，如画画班、舞蹈班、钢琴班、音乐班，等等，幼儿园会制定时间，周二下午是舞蹈课，周三下午是音乐课，周四下午是钢琴课，每个班会抽上三至五名幼儿学习这些课程，有时会让家长来参观指导。规定的这些时间通常会占幼儿的一大半，还不算放学回家里还要学习算术，英语这些，使幼儿完全没有时间玩，超出了幼儿的接受范围。
二、预防的措施
1.加强教育监管。在幼兒园活动中，希望广大家长能够