2020年6月17日星期三，青年骨干教师王丽华老师在高二7班面对组内全体英语教师以及泗阳中学教育代表团开设一堂《Birdsong读后续写讲评》的研讨课。
课堂开始，王老师先提出本堂课的目标—讲评Birdsong读后续写。以此为目标，王老师带领学生一起回顾了故事的原材料，以及续写两段的第一句，对于故事接下去的情节走向进行了分析，提出了几种可行性的情节，排除设计不合理的情节，并且以两位情节设计错误的同学的续写为例进行分析。续写第一段时，王老师引导学生一起对段落首句进行分析，并且参照第二段首句，探讨出恰当的情节和人物的情绪及行为，总结出需要写的重点是把人物情绪融入景色描写中去，并且适当模仿原句中的greet 使用的personification（拟人）的修辞。
在对“融情于景”读后续写微技能训练时，王老师从情绪emotion着手，以I was scared 和I was happy为例，具体指导学生从细节出发描写情绪，比如从人体的各个部位和不同生动的动词方面进行训练并记忆，指导学生把这种方法应用于其他的情绪描写。对于Environment景色的描写要具体形象，运用恰当多样的动词以及拟人手法进行描写，使之更加生动形象。对于“景”“情”的自然过渡，王老师设计了具体的训练，让学生真实深切地体会“融情于景”的写作方法。同时，王老师还给学生提供了许多不同方面的例句和段落供学生学习输入。训练的最后，学生总结出“情要细致、
课堂开始，王老师先提出本堂课的目标—讲评Birdsong读后续写。以此为目标，王老师带领学生一起回顾了故事的原材料，以及续写两段的第一句，对于故事接下去的情节走向进行了分析，提出了几种可行性的情节，排除设计不合理的情节，并且以两位情节设计错误的同学的续写为例进行分析。续写第一段时，王老师引导学生一起对段落首句进行分析，并且参照第二段首句，探讨出恰当的情节和人物的情绪及行为，总结出需要写的重点是把人物情绪融入景色描写中去，并且适当模仿原句中的greet 使用的personification（拟人）的修辞。
在对“融情于景”读后续写微技能训练时，王老师从情绪emotion着手，以I was scared 和I was happy为例，具体指导学生从细节出发描写情绪，比如从人体的各个部位和不同生动的动词方面进行训练并记忆，指导学生把这种方法应用于其他的情绪描写。对于Environment景色的描写要具体形象，运用恰当多样的动词以及拟人手法进行描写，使之更加生动形象。对于“景”“情”的自然过渡，王老师设计了具体的训练，让学生真实深切地体会“融情于景”的写作方法。同时，王老师还给学生提供了许多不同方面的例句和段落供学生学习输入。训练的最后，学生总结出“情要细致、