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小学生自主学习能力调查分析

2019-10-17 09:21阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/7046224853

（一）活动时间：2019.9.8
（二）活动地点：求真三楼
（三）主 持 人：季娟
（四）参加人员：单国锋、陈晓娜、王晓琴、肖隽琪
（五）活动主题、内容：
小学生自主学习能力调查分析
（六）活动过程简要程序记录：
1、各人针对各班自主学习能力调查表进行分析。
表1小学生低段学习目的调查分析表
问题
 项目内容
 统 计 结 果
低
 中
 高
你的学习目的是什么
 A、报答父母养育之恩
 20%
 46%
31%
B、得到别人的夸赞
 7%
 3%
 1%
C、服务社会，报效祖国
 67%
 43%
 64%
D、不知道为什么
 2%
 4%
 2%
表2 四年级学生学习目的调查分析表
问题
 项目内容
 学优生
 中等生
 学困生
人数
 百分比
 人数
 百分比
 人数
 百分比
你的学习目的是什么
 A、报答父母养育之恩
 45
 34%
 72
 41%
 67
 46%
B、得到别人的夸赞
 0
 0%
 3
 2%
 6
 4%
C、服务社会，报效祖国
 81
 61%
 82
 47%
 57
 39%
D、不知道为什么
 4
 3%
 13
 7%
 9
 6%
2、季娟对各人分析进行总结。
（1）学习主动性的分析
主动性是自主学习的基本品质，他表现为“我要学”，是基于学生对学习的一种内在需要。
(2)、学生对学习动机和目的的认知。
学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。
为了学好本领，报效祖国，这说明学生对学习的目的方向是比较明确的，也说明学校的思想教育在学生中得到良好的体现。调查还显示，为报答父母养育之恩的百分比随学段顺序增加，说明在学习、生活中具备主动性的还是不多，随着年龄增加，更多的是在父母社会等外在压力下去学习的，而把学习作为乐趣的人极少。另外，通过四年级不同层次学生的横向比较，说明学生对远景性的动机是不一样的，是有差异的，学优生和学困生都受家庭环境的影响，从学困生的选项中，更明显地看出，他们很大程度上体现了父母的要求、态度和意向。
(3)、 学生对学习兴趣的问题。
学生对学习兴趣的问题，兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才能产生自主的学习劲头。
调查结果显示，超过半数的学生选择喜欢语文和数学，而且对体育、音乐、美术一贯保持充足的兴趣，调查中，我们还发现，中高年级后，学生门开始喜欢电脑课。通过数据可以看出部分学生在校爱好单一，没有积极参与学校各项学习活动的兴趣。因此教师要善于调动学生的参与意识和兴趣，指导学生确立奋斗目标，开展丰富多彩的各种有益活动，占领学生在校无聊的生活空间，促进学生的全面发展，同时在学习活动中要积极肯定学生的点滴进步和成果之处，转变评价方式，使每个学生都能感受到成功的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
（4）学习独立性的分析
独立性是自主学习的灵魂，如果主动性表现为“我要学”，那么，独立性则表现为“我能学”，独立性是学生学习的一种重要特征。
调查显示，自觉进行预习呈现出低段学生预习自觉性高于中高段学生的特点，这可能是因为低段学生学习负担轻，学习的兴趣和热情要高于高年级的学生，另外，低段学生预习要求低，容易做到。从调查中显示中高段学生在预习上还需利用一定的他主促使其进行预习，因为预习更能体现一个孩子的自主性。
（5）学习自控性的分析
自主学习要求学生对为什么学习，能学习，学习什么，如何学习等问题有自觉的表现和反应，突出表现为学生对学习的自我规划、自我调整、自我指导、自我表现强化上。
有意思的是在调查学生是否养成了预习的习惯时，低年级天天预习的占63％，中段的占54％，高段的只占38％。表面看低段学生的自主学习能力要强一些，实际上通过对学生的访问发现，低年级学生的预习大部分是在老师的要求和家长的督促与指导下进行的。也可以是说低年级的学生的学习还是以他主为主逐渐养成自主学习的习惯。这一结果启示我们在教学工作中要多与家长沟通联系，争取家庭教育的配合，逐步培养学生的自主学习能力。
（七）大家谈下一步工作构想：
王晓琴：改革课堂教学模式，保证每位学生全身心投入。
那种一讲到底或以问推进的课堂结构固然陈腐；牵制力极强的训练式课型也不利于对学生自主学习能力的培养，而那种“一提问、二讨论、三总结、四质疑”的新的一成不变的走过场式的课堂教学模式也会使学生的自主学习流于形式。自主学习的课堂，要求教师要能根据教材的特点和本班学生的学情灵活选择最恰当的教学模式，每一堂课要在教师的引导下，每个学生都能通过自己的思考、探索、实践等活动来获取知识，并在主动探索的过程中，体验到学习的乐趣和成功的喜悦，帮助每个学生找到适合自己的学习方式、方法。
肖隽琪：转变角色，指导学生一些学习的方法。
教师在教学实践中，要积极探索培养学生自主学习的指导策略，利用课堂教学和课外学科活动有针对性的训练学生独立解决问题的能力。
教师要充分发挥学生的主动性，体现学生的主体地位，转变自己角色，使自己成为学生学习的指导者、合作者、研究者。教师要教给学生学习的方法，并采取有效措施，循序渐进地培养学生的学习自觉性和意志力。
陈晓娜：家校沟通，借用家庭力量激发学习源动力。
学校要定期培训家长，教给家长在家指导学生自学的方法，使家长有意识地培养学生独立生活能力。加强学校与家庭的沟通和联系，让家长掌握一定的教育教学方法，是培养小学生自主学习的基础。

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