浅谈中小学减负--工作简报（九十三）
2019-10-26 07:31阅读：
中小学生的“减负增效”从上至下喊了多少年，一直以来都是雷声大雨点小，最后被残酷的升学率弄得不见踪影。多少孩子失去了童年的欢笑，他们本应快乐的童年，被无穷无尽的作业剥夺了，被赶场似的兴趣班淹没了。不停地做题、抄词、默写、背书，让孩子对学习产生了一定程度的厌倦。看着孩子痛苦的样子，老师家长也是爱莫能助，除了给孩子讲一堆“大道理”别无他法。
老师家长也深深知道，在残酷的竞争面前“减负增效”工作在落实上存在相当大的难度，因此开始搞“减负增效”之初，我们是存在一定疑惑的，“减负”与“增效”这一对矛盾，究竟能不能和平共处呢？
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教师要转变教学思想是切实做好“减负提质”的根本
有时我们也不免在想：减负提质，又要马儿好，又要马儿不吃草。这行吗？细究之后，发现不是不吃，而是吃好。“好草”从哪里来？当然从教师那时来。要教改，首先要在教学思想上转变过来。教师的职责不是把课本、教参上的文字重复讲出来，让学生听明白，不出错误；不是让学生死记硬背，教师应千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习“过程”，创设良好的学习环境，使学生的思维活动过程达到完整。教改实际上对我们教师提出了更高要求--提高课堂40分钟效率，培养学生的各种素质能力。
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教师要提高自身素质和业务能力
现在，知识信息正高速发展，教育系统的新事物也是层出不穷，如多媒体教学手段的利用，多媒体的制作等等。教学方法更是不断优化和创新，具有其先进性。所以，教
师得不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创造自身条件。
提高课堂效率其次是备课上下功夫。备课，是上好课的先决条件。教师在备课上应多研究，多进行教学探索。有句话说得好“不打无准备的仗。准备充分，对一堂课的教学思路，教学逻辑清晰可见，教学目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。
我认为，备好课应从下面几个方面去认真的实施:
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备教材
教师要反复地看教材和辅导材料，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一课时的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。
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备学生
教师要充分了解每个班的每个学生，可以通过多接触、多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机，接受能力，理解水平，个别差异；弄清每个班的整体差异和特点，然后才能'以学论教'和'因材施教'.
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教师上好每一节课是减负提质的关键
备好课是上好课的先决条件，备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上好课除了课前的充分准备以外，课堂上要把握好几点是关键:
第一是课堂教学的原则要体现教师为主导作用，学生为主体作用。在课堂上应师生互动，上课做到明白、准确、新颖、生动，启发学生积极思维，使学生处于良好的心理准备。
第二是教学手段灵活多样和综合利用。任何事都应一分为二地看待，我们一方面要应用电化教学手段，另一方面也不能忽视传统教学手段的应用。所以，我们要综合利用好各种教学手段必须注意到：
第一，要从教学实际出发，不论使用什么教学手段，都必须目的明确，计划周到。因为一节课的时间有限，运用辅助工具不是越多越好，而要恰到好处，少而精。
第二，要把现代化教学手段和传统的教学手段结合起来。
第三，注意学生的学法指导。教师在课堂教学中不仅要设法让学生学会。“给人于鱼，不如授人于渔”，让学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”。
第四，及时掌握课堂教学的反馈信息。学生是否掌握了所学知识，教师不能不知，在教学中及时反馈教学信息很必要的。
第五，恰当分配时间，优化课堂结构。为了提高课堂效率，切实减负提质，我努力做到把握好一堂课的时间结构，优化课堂结构。
做到了以上几点，教学效果可以事半功倍，学生的心理和课务负担减轻，对学习感兴趣，学习效率明显提高了，能力明显增强了。因此，我觉得上好每一堂课，提高课堂效率是减负提质的关键。
当然，减负提质还需要社会、家长、学校的支持和配合，需各学科的协调，统一，才能更见成效，学生才能真正成为受益者。
文字：郑 琨
审稿：王 昆
编辑：许 瑶
