《小学生识字方法研究》结题报告
2019-11-18 16:36阅读：
《小学生识字方法研究》
结题报告
宝塔区南关小学
张云静
从立题开始至今，在学校领导的关怀和指导下做了比较多的工作，取得了一些成果；从自己或其他同事的实际教学中，结合了一些比较有特点的案例，对课题进行了比较深入的研究，并利用博客对自己的部分成果进行了简单的陈述及反思。通过各种教学活动的开展，极大地调动了学生识字的兴趣，培养了学生自主识字的能力，而且在深入地研究和学习中，个人专业技能得到提高。现将近一年中的主要工作和主要成绩做一个简单的小结和汇报。
1.课题的基本信息
本课题研究项目于2019年5月由延安市基础教育科研领导小组办公室批准立项。
课题名称：小学生识字方法研究
负责人：张云静
课题编号：135YYWX-2695
2.课题提出的背景
我多年从事小学语文教学工作，在上语文课中发现一些小学低年级学生不能很好的会写、会记、会理解和会应用。
其原因是：2.1、教学方法单一。一些教师仍然采用
“集中识字”的形式，枯燥乏味；
2.2、阶段特点不明。一些教师在课堂上片面的走过程，没有注重学生的接受能力的培养；
2. 3、课堂设计不精。一些
生字只是领读几遍，让学生机械重复抄写；
2.4、家校配合不到位。家长大多都是来自进城务工员，忙于生计.，不能很好的教育.孩子.。
如何才能让低年级学生喜欢认识汉字并能快速的记忆！为此，我提出了“低年级学生识字兴趣培养”这个课题进行研究。
3.课题研究的理论依据：
根据新课标的精神，识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点，课标提出“会写会认”两种不同要求，坚持多认少写，还提出识字教学要将儿童熟识的语句因素作为主要材料，同时，要充分利用儿童生活经验，注重教给识字的方法，会认400字是保底……力求识用结合。所以，我认为我研究的这一课题是可行的。
4.课题研究的意义和目标
识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。如何解决学生识记枯燥的生字成为教学的难点。当今很多教师就研究了不同的教学方法，运用于识字教学中，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。
4．1
本课题的研究是在以往不同识字教学方法的基础上潜心研究，把以往分散的识字方法进行归类、整理、分析并逐步改进、总结出“灵活多变、科学有效”的识字方法、来激发学生学习兴趣，使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高，让他们真正享受到语言文字带来的快乐。
4．2．
在前人研究的基础上创新识字方法，采用多元化识字教学，激发学生的识字兴趣，从而实现识字教学的情趣化。
通过本课题研究和实施，让学生为今后的自学阅读打下良好的基础。
5.课题研究的内容
5.1、了解学生的识字差异情况并找出相关原因。
5.2、寻求低年级学生快速、有效、开放式的识字方法。
5.3、树立“以人为本，关注生命”的教育理念，重视提高识字教学的实效性。
5.4
、通过多种方法，进行识字教学，调动学生主动识字的兴趣、愿望和习惯，逐步培养学生独立识字的能力。
5.5、在突破传统识字教学模式的基础上，构建一种适合低年级学生兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式。
5.6、探索小学低年级识字教学的有效方式与途径，从而优化语文课堂教学，加强语文实践活动，促进学生素质发展。
6.课题研究的方法
语文教师要采用多种识字方法，让学生愉快的学习识字。
6.1、教给学生一些趣味识字的方法。如看实物，图画识字、借助色彩识字、释义识字、借助电教媒体剪辑、组合识字、借助顺口溜，口诀识字等。
6.2、介绍较好的识字方法。如：猜字谜识字、猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等，逐步积累多种识字方法
6.3、识字量开放，第一册教材要求会认400个字，这个量是针对普通的学生，对于那些记忆力好，吸收能力强的学生，可以在家长、老师的引导下加大识字量。不光是教材上的字会认，还涉及到动物、家电、日常用品、标牌等与学生生活密切相关的，使学生对识字充满兴趣
6.4、识字的学习方法开放，过去学生识字是被动为主，现在在老师的带领下做一些游戏，搞一些活动，倡导是自主识字，师生互动学习，让学生在轻轻松松中快乐识字。
总之,要以行动研究法为主要研究方法。教师要以实际问题的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，取得研究的新成效
7.课题研究的实施步骤
7.1.准备阶段 （２０１9年3月－２０１9年6月）
搜集资料、调查分析。开展实验教师的有关理论的学习，查阅、收集前期成果的相关信息，对班级学生的识字差异现状进行调查分析，了解学生的识字情况。初步进行文献法研究，完成课题研究方案的制定申报工作。
7.2.研究阶段（２０１9年6月－２０１9年12月）
7.2.1、寻求低年级学优生有效的识字方法，整合资料，探索提高学困生有效识字的对策。
7.2.2、每两个月进行一次识字水平的测试、调查，并作好分析，作出进一步的试验，初步判断其成效。
7.2.3、总结前半年的实验情况，调整研究方法。
7.3总结阶段（２０20年3月）
总结前人的识字方法及课题实施中的成功经验，整理出课题研究的成功案例。
7.3.1、撰写课题结题报告。
7.3.2、汇编课题研究成果。
8、研究成果
8.1、有效地提高了实验教师的理论素养和科研水平,有力推动了课改，推进了科研兴校的步伐。了解了学生的识字情况,对教师识字教学的现状有了更多的了解,专业素养得到有效提高。
8.2、学生的自主识字能力得到提高，识字量明显提升
8.3、激发学生对识字的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固教学的识字成果，学生以可行性的方法，提高识字教学质量,课堂教学质量不断提高。
8.4、学生对识字产生浓厚的兴趣，求知欲望逐渐增强，学生对课外阅读的兴趣越来越浓,喜爱学习语文知识和阅读书报了。
8.5、在课堂上学生在交流的过程中进行识字，大大激发了孩子参与的兴趣。
8.6、优化识字教学，集各家之所长。通过实践证明它是低段识字教学行之有效的方法。
8.7、自能识字，创新实践，主动发展。在学习实践和日常生活中，学生不但能用上在课堂上所学的识字方法，而且能够充分发挥自己的主观能动性和创造性才能，积极探索适合自己的识字方法。
8.8、学生学会了简单的写话作文。多数学生养成了写日记、摘记的习惯，行文中极少运用拼音音节，而且行文中极少运用拼音音节，行文也比较流畅，内容日益丰富。
9.存在的问题
9.1、识字主体千差万别，初入学的孩子识字量从十几到数百，相差很大。
9.2、实验教师对识字教学的认识还有待于进一步提高。
9.3、进一步完善对课题的过程管理。我们将进一步完善方案的设计，扩大推广力度，真正使课题研究为教育教学服务。我们将继续深入地研究下去。
9.4、缺乏专家、领导指引。由于第一次进行微型课题研究，许多工作不知道如何开展。
10.今后的改进措施
10.1、虚心求教，向有关专家、领导请求帮助。
10.2、课题组定期下发一些关于课题研究的相关理论文章，组织课题组成员进行学习，撰写学习心得，提高理论素养。
10.3、多参加与课题相关的教学、讲座等，鼓励教师不断提高自身教育科研水平。
10.4、有目的地组织课题组成员走出校门参观学习，学习教育科研发展先进地区或学校的教育科研经验。
11.参考文献
《教师论坛》
《小学语文研究》
《语文课程标准》（实验稿）
《小学语文新课程教学法》
《教师报》
《字理识字教学法》
贾国均编
我的课题研究虽然取得了一些成果，但是我也不能盲目乐观。我知道，在实际的教学操作中，研究还存在许多问题。今后，我要不断向我的同行们学习，不断深入探索，不断优化识字教学过程，提高识字效率，将课题研究深入持续地开展下去。
