小学高段小古文阅读教学实践研究·活动记录
传统文化体验活动
延安市宝塔区北关小学 严苍兰
一、活动背景
我认为小古文阅读教学考虑地是中华文明的传承，重视的是当前小学生学习小古文的兴趣与能力，更着眼于学生未来阅读小古文的能力。小古文阅读教学实践研究所追求的是，寻找合适的路径，让学生在小古文与白话文分离的今天仍能够阅读文言文，从中理解和体验，感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，只有将传统的精髓融入己身，才能真正地将传统文化传承下去。因此，在课堂中引领孩子走进故事时，我重点引导学生通过多种形式把文言文读准、读顺、读懂、读好，借助注释、插图、联系上下文等方法读懂每句话的意思，在学习的同时进行经典诵读，并设计安排实践活动，将小古文学习活动推向深入，即由诵读转化为体验。
二、活动意义
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！将经典诵读转化为实践活动，用来自生活的经典反哺生活，加强学生的理解，潜移默化地让学生对小古文产生浓浓的喜爱之情。
三、具体内容
（一）内容设定
活动内容设定为，读《世说新语》、《揠苗助长》、《守株待兔》、《掩耳盗铃》、《鹬蚌相争》、《买椟还珠》、《郑人置履》、《自相矛盾》等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。
（二）活动形式
本次活动以统筹安排与自主体验相结合，可以自主设计，也可以班级体验。
具体为1．讲传
传统文化体验活动
延安市宝塔区北关小学 严苍兰
一、活动背景
我认为小古文阅读教学考虑地是中华文明的传承，重视的是当前小学生学习小古文的兴趣与能力，更着眼于学生未来阅读小古文的能力。小古文阅读教学实践研究所追求的是，寻找合适的路径，让学生在小古文与白话文分离的今天仍能够阅读文言文，从中理解和体验，感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，只有将传统的精髓融入己身，才能真正地将传统文化传承下去。因此，在课堂中引领孩子走进故事时，我重点引导学生通过多种形式把文言文读准、读顺、读懂、读好，借助注释、插图、联系上下文等方法读懂每句话的意思，在学习的同时进行经典诵读，并设计安排实践活动，将小古文学习活动推向深入，即由诵读转化为体验。
二、活动意义
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！将经典诵读转化为实践活动，用来自生活的经典反哺生活，加强学生的理解，潜移默化地让学生对小古文产生浓浓的喜爱之情。
三、具体内容
（一）内容设定
活动内容设定为，读《世说新语》、《揠苗助长》、《守株待兔》、《掩耳盗铃》、《鹬蚌相争》、《买椟还珠》、《郑人置履》、《自相矛盾》等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。
（二）活动形式
本次活动以统筹安排与自主体验相结合，可以自主设计，也可以班级体验。
具体为1．讲传