小学数学小组合作学习的研究课题结题报告
2019-12-11 16:02阅读：
小学数学小组合作学习的研究课题结题报告
一、 课题相关概念的界定
小组合作探究是指学生在小组里从事学习活动,通过合作与交流自主建构知识,并获得社交技能的一种学习方式.小组合作探究体现了以学生发展为本而进行的一种教学活动,它涵盖了教师和学生之间的互动,学生与学生之间的互动.在具体的教学活动中,根据教学内容的需要,将全部学生按按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的
“组内异质、组间同质”小组,要求学生主动参与、结果整合、克服依赖心理、乐于合作、互相帮助,养成认真完成学习任务的自觉性,培养合作的意识和态度
,通过师生和生生的对话与交流,形成人际沟通的初步能力.乐于与同伴交流和分享自己获得的信息、创意和探究取得的成果,培养学生的群体意识.
二、 课题提出的背景
《新课标》中强调:“倡导自主、合作、探究的学习方式”.作为合作学习的主体小组合作探究,它作为一种教学方式在数学教学中已逐渐被广泛运用.很多学校也正在尝试新的教学方式,但现在课堂上的小组合作探究学习活动大多是形式大于实效,课堂气氛表面上沸沸扬扬,但这些小组活动并没有进入实质性地对问题、实验的进行探究,而是形式上的简单应答,活动的效益很低,小组合作探究学习也只是流于形式,失去了真正的意义,学生的创新精神、实践能力、获取新知识的能力、提出问题解决问题的能力、、交流合作的能力都没有得到真正的提高.有鉴于此,教师应着力寻求一种有效的小组合作探究策略及小组合作探究学习培养学生各种能力的有效措施,为学生提供更更好的小组合作探究学习的氛围.在我校市级课题《自主、合作、探究教学方法在学科教学中的作用》的背景下,结合我本人实际情况,制订出了《中学数学小组合作探究学习的研究》这一课题,并就课堂教学中实施小组合作探究学习的策略、小组合作探究学习中各种能力的培养及小组合作探究学习中的教学评价等方面展开研究,她的研究旨在使小组合作探究学习在数学教学上有一个较大的突破,为我校初中数学在数学小组探究学习中创出一条新路子,从而大大提高学习效率,从而达到大面积地提高教学质量.
三、课题研究的理论依据
1、我国《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:“要改变学生的学习方式,改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.”
2、《新课程标准》强调:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径.”
3、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出:“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流,共同发展,促进师生教学相长.”
四、课题研究的目标
（一）科研目标:研究通过小组合作学习对下一次教学活动能否发挥实质性的变化,研究学生通过小组合作学习能否提高他们的数学成绩.完善我校数学学科教学的小组合作探究学习理论体系
（二）培养目标:通过小组合作学习,发挥小组群体的互动功能,使不同层次的学生都得到提高.激发学生的学习积极性,进一步提高他们的数学学习能力.培养学生参与、合作、交流、竞争等现代意识,形成良好的心理品质.
（三）工作目标:以科研兴校为目标,促进学校整体教育的发展,确保数学成绩整体提升.
五、课题研究的方法
1、文献研究法:广泛查阅、分析整理教学设计,查看教育教学理论,收集有关小组合作学习等方面的文献资料,探索小组合作学习的有效方法、途径.
2、采用调查研究、谈话、实验等方法了解我校学生的小组合作学习的意识与能力,研究学生在合作学习过程中的想法和需要.
3、问题探讨法:针对学生在小组合作学习中共同存在的问题,和其他老师进行探讨、分析,找出其中的规律,并加以整理,逐步完善,进而总结出有效的方法与策略.
六、课题研究的主要内容
（一）、分析小组合作学习在数学课堂教学中存在的误区及原因
1、有些小组的合作学习,合作之前缺乏必要的前提准备,小组成员间不具备合作的心理倾向,不知道自己该干什么,无法进行有效的互动交流,小组合作次序混乱,学生发言七嘴八舌,没有中心；
2、有的“小组合作”之前缺少让学生独立思考的过程,问题刚一提出来,就让学生讨论,造成合作时“人云亦云”的现象,合作学习成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台,而相对而言的学困生则往往被忽视,无形中失去了思考、发言、表现的机会；
3、有些小组合作学习的问题、内容过于简单,学生可以独立完成的问题却让学生合作来完成,讨论的问题不具备挑战性,缺乏讨论、研究、交流的价值,学生在合作时无所事事,浪费课堂时间,合作学习成了“摆样子”、“走过场”；
4、有些小组合作学习的问题、内容又过于深奥,又缺乏适当的引导,学生对讨论的话题不感兴趣,自主讨论变为自由讨论,合作过程如同一盘散沙,降低了合作的效果；
5、有些小组在合作时,教师急于完成教学进度,未给学生合作、探讨的充裕的时间,合作还未深入,就草草收兵,造成合作时“虎头蛇尾”的现象,加之学生的虚荣心理,从表面看合作成功,其实质根本没有给学生合作的体验与过程等等.
（二）、探索小组合作学习的有效方法和途径
1、做好必要的前提准备
（1）备好课
备课是要做到两个“吃透”,吃透教材、吃透学生,根据学生水平,恰到好处地设计.既要考虑问题的合作目的,又要考虑问题的合作价值；既要考虑合作的时机,又要考虑合作过程中可能出现的种种问题；既要精讲多练,又要因材施教等等.
（2）分好组
分组的目的要使各小组之间能够公平竞争,而组内成员之间又能够相互支持、配合,相互帮助、学习,相互交流、评价,共同发展、进步.分组时,要考虑学生的学习水平、学习能力、学习兴趣及性格等多方面的因素,根据学生情况,按优势互补的原则进行合理的搭配.
（3）分好工
