《小学数学分数应用题教学巧用画“线段图”方式的实践研究》后期调研问卷分析
2019-11-29 10:18阅读：
《小学数学分数应用题教学巧用画“线段图”方式的实践研究》
后期调研问卷分析
延长县中小学生营养健康指导站 郭智玲
开展《小学生数学应用题解题能力的现状调研问卷》研究半年来，我觉得有必要进行一次对比调研，主要方式，通过问卷调查数据对比，看出研究的成效。
调研时间：2019.11.28
调研对象：延长县小学4、5、6年级部分学生
调研方式：问卷调查
调研分析： （本次调研过程真实有效，发放60张，收回60张）
调研内容分析
（一）选择题（数据对比分析）
1、在数学考试中你最怕的数学题？
（A 计算题0% B选择题
5% C应用题
5% ）对比显示，比较研究初期，学生对应用的害怕有原来的90%降到了5%。
2、在数学考试中你失分最多的题是？
（A 计算题
B选择题
C应用题 ）（A 计算题0% B选择题 5% C应用题 5% ）对比显示，比较研究初期，学生对应用的害怕有原来的90%降到了5%。
3、当看到应用题时，你的第一反应是？
（A 喜欢80%
B不喜欢15% C 害怕5%
）对比显示，比较研究初期，学生看到应用题时，喜欢的20%增长到80%，不喜欢的70%降低到15%，害怕有原来的30%降到了5%。
4、你认为不会做应用题的主要原因？
（A 读不懂题意5% B
弄不清数量关系10%
C不会列式5%
）
对比显示，比较研究初期，读不懂题意由原来的30%降到了5% ； 弄不清数量关系由原来的40%
降到了10%
；不会列式的由原来的30% 降到了5% 。学生弄不请数量关系，需要教师今后加强引导。
5、老师讲解应用题时，你喜欢？
（A 认真听讲90% B
边听边思考80%
C 和同学讨论0% D 听不懂0% ）对比显示，比较研究初期，认真听讲的50% 提高到90%；边听边思考30%
转变为80%；整体没有了老师讲课学生和同学讨论的更没有听不懂的。
6、你做应用题的过程？
（A 仔细阅读80%
B边读边列式60% C 想到哪做到哪
0%D 自己也搞不清楚0%
）对比显示，比较研究初期，仔细阅读的60% 增加到80%；边读边列式20%增长到60%；
想到哪做到哪和自己也搞不清楚就由原来的10%降低为零。次对比显示，学生学会了学习，自主你能力明显提高。
7、你认为在考试中应用题都分得主要原因？
（A 不明白考试题型0% B
读不懂题目0%
C 理不清关系15% D基础太差10%
）对比显示，比较研究初期，
不明白考试题型的由30% 降到0；读不懂题目的由10%降到0；理不清关系的由40%
降到15%；基础太差20% 降到10%。表明有些基础差的同学，还是没有转变。需要适当降低难度，提高学生的能力。
8、对老师讲解的应用题你经常是？
（A 听不懂0 %B能听懂但不会做5% C
能听懂会做95%
）对比显示，比较研究初期，听不懂的没有了，能听懂但不会做60%
降到了5%；能听懂会做30%
提高到95%。
9、为了提高应用题的解题能力你认为老师应该是？
（A多讲应用题0%
B多给学生辅导0% C讲一些技巧20 %
D重视典型例题 20 %）对比显示，比较研究初期，要求多讲应用题的20%
降到0；
要求多给学生辅导20%
降到了0
；讲一些技巧40%
降到了20%； D重视典型例题的任然是20%
。说明学生不需要繁琐的讲解，需要的是技能技巧，需要的是典型例题的指导。
10、问答题
请你谈一谈“画线段图”解决分数问题的方式应用体会？
问答题显示，多数同学觉得，这次课题研究给他们带来的最大好处是，学生学会了应用线段图解答应用题，降低了难度，提高了准确率。只有个别困境学生觉得还是有难度。
整体分析：
多数学生能自己用“画线段图”解决问题，教学效果好。个别学生因为基础差或者智商低，数学概念理解不到位，问题意识淡薄，采取“画线段图”解决应用题的方法没有掌握。今后不断引导帮助困境学生“画线段图”解决问题的策略和方法。让学困生体会“画线段图”解决数学应用题的重要性，使学生养成自主解决应用题的能力。
