了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。
四、说学情和教法。
我们都知道英语是一门培养人的语言综合运用能力的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
考虑到二年级学生的现状，他们比较喜欢动一动，做一做，在周边熟悉的事物中运用语言，在情景故事中学习语言。所以我主要采取设置情景教学法和TPR教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。教师应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我还采用了以下的教学方法：
1.
直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2.
活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
3.
集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
下面我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
五、说教学过程
一 ）问好
1、以唱的形式问好（让学生轻松进入课堂之中）。
2、唱课本P9歌曲 （结合动作放松的同时，也复习所学短语和第一人称句型。）
二）复旧/热身
运用“Freeze”活动，学生先跟随教师复习短语，当听到口令“Freeze”,保持动作，教师接着问句型：What are you
doing ?
Are
you
~ing ?
I am ~ing
，you’re ~ing .(活动的同时复习旧知，培养学习兴趣的同时自然倒入新课。)
三） 新授
1.
导入新课：（2~3分钟）
师指一个女同学说，~~is a girl ,what’s she doing?引导学生先能对She
is..句型有概念，然后在指男同学，尝试回答he is ~ing.
（由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。）
2.
讲授新课：（35分钟）
1)用课件出示单数第三人称的照片，都为班级中同学的照片
（用身边熟悉的人联系，调动积极性的同时激发表达语言的欲望。）
练习中师问Where’s ~~~? 引导生回答She’s there.
(为课文中的其他句型学习铺垫，在情景中学习便于运用。)
在班级中师随便说人名Where’s ~~~? 生快速找出并回答。
（让学生找人的同时，体会英语的语言环境就在我们身边。）
2）Where’s Ling ling ? What’s Ling ling doing ?
(导入课文，整体呈现，让生对本课学习有一定概念。)
3）Lingling is playing a game .(引出新短语的学习。)
Let’s play a game, hide and seek..
(游戏的目的在于操练新短语play a game,并联系句型单三人称的问答及Where’s ~~?综合操练，并引出课文中句型，
she’ s playing a game
with ~~~)
第二次游戏目的在于引出复数句型What are they doing ? 理解they， 并能回答。
4）通过照片练习 they句型，出示拍手游戏图片，问生Do you want to play?
(目的在于游戏的过程中从they doing ?过度到What are they playing
?突破此难点我会用相机去拍下他们游戏过程的照片来操练，集中他们的注意力并激发兴趣来表达语言，突破难点。与此同时，课件的呈现来学习本课第二个短语
playing five-stones.)
5）We’re playing clapping games,What are Sam Amy Ling playing ?
Listen.
(从我们的游戏中过渡到本课 带着问题第二遍听磁带，理解原文并尝试朗读，师纠正发音。)
四）练习/拓展
出示四幅游戏图片，师先做示范，每组选一幅进行讨论，运用本课重难点句型并配合场景演绎。
（在演中让口语交际不那么枯燥，同时也检验本课的学习成果，可能这样的方式对于二年级孩子较为有难度，但在此我想做一个尝试。）
五）课堂小结：（2~3分钟）
1 What are they
playing ?
2 尝试唱改编的歌曲
（课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解本课在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性，并将本课重难点改编在歌曲中，便于生识记和运用。）
六.
板书设计：
我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：
小组竞技
M4 Unit2
1
2
3
4
What’s she doing ?
She is …….with…..
What are they playing ?
七.
布置作业和竞技意图。
针对二年级学生素质的差异，本课的作业主要以听读为主，根据自身能力，用简单对话进行复述本课即可。
本课小组竞技用石子代替，五个石子换一个星，为了就是配合本课中的play five-stones 这个短语。
八、结束语
各位老师，本节课我根据二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢！
Unit2 What’s she doing ?
第
2课时 P16-17
教学目标
|
能听懂、能说出What’s she
doing? She’s playing a game with Amy and Sam./playing
five-stones. 能够正确询问回答复数进行时态What are they playing?
进一步了解用英语询问的重要性。感受用英语交流、提问的乐趣。对用英语参加互相问候、歌唱表演等活动产生兴趣。初步了解英语的书面形式，养成边读边指的良好学习习惯。
|
教学重点
|
能听懂、能说出What’s she
doing? She’s playing a game with Amy and Sam/playing
five-stones..能够正确询问回答复数进行时态What are they
playing?
|
教学难点
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能够理解运用句型What game are they
playing ?
并在情景中自由表达语言。
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教学准备
|
cards flash
CAI
book camera stones
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教学过程
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教学环节
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设计与步骤
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各环节目标
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旁批
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Ⅰ．Greeting
II Warm up / review
III．
Presentation
IV．Practice
V.Summary
VI
Homework
|
1.Say hello to the
students
The students should greet with me .
2. Ask the students to sing the song and say the chant they
learned before. (P9)
运用“Freeze”活动，学生先跟随教师复习短语，当听到口令“Freeze”,保持动作，教师接着问句型：What are you
doing ? Are you ~ing ? I am ~ing
，you’re ~ing
1. 导入新课：（2~3分钟）
师指一个女同学说，~~is a girl ,what’s she doing?引导学生先能对She
is..句型有概念，然后在指男同学，尝试回答he is ~ing.
2. 讲授新课：（35分钟）
1)用课件出示单数第三人称的照片，都为班级中同学的照片
练习中师问Where’s ~~~? 引导生回答She’s there.
在班级中师随便说人名Where’s ~~~? 生快速找出并回答。
2）Where’s Ling ling ? What’s Ling ling doing ?
3）Lingling is playing a game .(引出新短语的学习。)
Let’s play a game, hide and seek..
(游戏的目的在于操练新短语play a game,并联系句型单三人称的问答及Where’s ~~?综合操练，并引出课文中句型，
she’ s playing a game with ~~~)
第二次游戏目的在于引出复数句型What are they doing ? 理解they， 并能回答。
4）通过照片练习 they句型，出示拍手游戏图片，问生Do you want to play?
(突破此难点我会用相机去拍下他们游戏过程的照片来操练，集中他们的注意力并激发兴趣来表达语言，突破难点。与此同时，课件的呈现来学习本课第二个短语
playing five-stones.)
5）We’re playing clapping games,What are Sam Amy Ling playing ?
Listen.
出示四幅游戏图片，师先做示范，每组选一幅进行讨论，运用本课重难点句型并配合场景演绎。
1 What are they playing ?
2 尝试唱改编的歌曲
（课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解本课在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性，并将本课重难点改编在歌曲中，便于生识记和运用。）
1.Ask them to listen to the tape and read the dialogue after
the tape at home.
2.Ask them to say the test for their parents after
class.
|
让学生轻松进入课堂之中
结合动作，复习所学短语和第一人称句型
活动同时复习旧知，培养学习兴趣的同时自然倒入新课
由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。
目的在于游戏的过程中从they doing ?过度到What are they playing ?
从我们的游戏中过渡到本课 带着问题第二遍听磁带，理解原文并尝试朗读，师纠正发音
在演中让口语交际不那么枯燥，同时也检验本课的学习成果，可能这样的方式对于二年级孩子较为有难度，但在此我想做一个尝试。
巩固本课知识,加强发音与识记.
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板书
设计
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小组竞技
M4 Unit2
1 2 3 4
What’s she doing
?
She is …….with…..
What are they playing ?
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课后
反思
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附后页
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课
后 反 思
我所教授的是新标准小学英语第四册Module4 unit2《What is she
doing?》。本课的重难点是单三人称的进行时表达及答语中的with 运用,并能理解朗读全文,在此基础上理解运用What are
they playing?及相关短语。
本课主要以寓教于乐的形式贯穿课堂，活而不乱，瑾然有序，将游戏，情境，竞技融合贯穿到课堂教学中。通过CAI激发出孩子的天性，让学生自愿主动学习。在轻松的氛围中，将新授知识进行理解，掌握与巩固，并与身边的人物结合,激发学生表达语言的意愿。
课前准备与课后的几点感受：
1. 学习内容的安排
课堂的时间有限，而且这又是一篇对话,我一直在思考：怎样让学生能在这有限的时间内即感受到英语所带来的兴趣，让他们自愿，主动地学习，又将对话中的句型很好的掌握,灵活运用,这就需要课堂的丰富性，贯穿性。而且这一篇英文对话,综合句型比较多,所以在内容的学习方面，我选择了由分到总，在其过程中突出重点句型,通过两次听力理解课文,再以一首改编歌曲总结本课重难点。课后,我认为本课操练环节可以做调整,本想让学生综合运用所学短语及句型,但练习的同时发现,此环节并没有突出课本要求的复述,若回到课文操练,对课文理解的比重可以在加大,然后演绎,再次巩固对话中重难点句型,效果可能会更好一些。
其次,应将自己的思维再放开一些,备课前,也一直在思考这个问题,但课后发现在这个问题上把握的还不够,总还是在一个设定的圈内没有完全释放出去.
在整体环节思路的设置上,我主要还是采用层层递进,让学生先分层一步一步理解,再去整合综合操练,比如hide and seek
活动,第一遍主要为了引答语中的with,第二遍游戏是为了在此基础上引出What are you doing
?授课中,学生在此处掌握较好.
最后,歌谣在于将本课重难点内容小节与巩固，并在歌谣后,对本
节课中获胜小组进行评价时着重突出。如果有剩余时间,可进行适当的分组唱演练习,起到更为扎实的作用。
2. 课件制作的选择
我在选择课件图片时主要以学生熟知的同学照片为主,增强学生兴趣的同时,操练句型和过渡环节,
虽说通过学生图片看自己，看课堂,又将所学对话贯穿其中。但在What are they
playing?环节若能删减一些,加强情景中操练,会利于学生的运用,也更加突出对话教学的特点。这节课的CAI在小环节中就营造了一个比较好的学习气氛，抓住学生的心，、大“任务”为主，小“活动”为辅,但可以在时间安排上再做以调整,给后面的综合操练留下时间。
3. 板书的设计
课堂评价我采用的是石子积累,为的是与本课的新短语play
five-stones结合,教学中可以将竞技部分在体现得激烈些。激发学生表达语言的欲望。
通过本课的课堂教学反思和教学实践，我深深地体会到教学中教师预设思维的开放性，但更重要的是反思之后的重新尝试
，不断改进,这才起到反思的真正作用,也才能使我不断进步。
以上是我本次课几点不太成熟的自我反思，我的课还有很多要学习与提高的地方，我会在今后的教学中不断地改进的，还要请各位老师给予宝贵意见及建议。
