今天上《红楼春趣》，昨天特意看了王崧舟老师在现代经典课堂执教的《红楼春趣》的课堂实录视频。
《红楼春趣》是五年级下册第二单元的一篇略读课文。本单元的语文要素是初步学习阅读古典名著的方法。基于这样的教学目标定位，点开王老师的课堂实录时，我有点诧异——整个视频时长近两个小时。这样的时长让我在心底暗暗好奇——王崧舟老师会怎样解读这篇课文，又会作出怎样精妙的设计呢？
边改作业边看视频——两个小时的时间，不知不觉就过去了。等我放下笔，我才诧异地发现，王崧舟老师在这两个小时的时间里，并没有做出什么“奇巧别致”的设计，也没有进行什么“深刻深邃”的解读。尤其是前一个小时。王崧舟老师的主要步骤是这样的：
一.读课题，读关于课题的注释，了解《红楼春趣》是节选自曹雪芹的《红楼梦》。
二.读交流平台，了解阅读古典名著的方法。
三.读课文，梳理情节：掉风筝——拿风筝——放风筝，在梳理情节的过程中，梳理字词。
四.再读课文，围绕“宝玉给你留下了怎样的印象”思考、批注、做交流。板书“为女儿立传”。
“平平无奇”——简单的课堂步骤，耐心的课堂等待。
坐在我隔壁的老师听了一耳朵，说，这个老师上课好慢呀。
我感慨地说，是呀，如果换一个老师，上公开课，对这种略读课文，是绝不敢这样上的。40分钟，他会想尽办法设计波折、跌宕、牵引着孩子们的情绪走向一波波高潮。但是王崧舟老师的这种设计，我可以直接拿来给自己的学生。慢慢地等着学生一点点走进课文、走进故事、走进人物后，王崧舟老师才在第二课时的后半段，慢慢地带着学生一点点走进文学和人性。
一.出示补充资料（《红楼梦》有两种版本，脂本和程本，课前老师带大家看的第七十回是脂本，课文改写的却是程本）
边改作业边看视频——两个小时的时间，不知不觉就过去了。等我放下笔，我才诧异地发现，王崧舟老师在这两个小时的时间里，并没有做出什么“奇巧别致”的设计，也没有进行什么“深刻深邃”的解读。尤其是前一个小时。王崧舟老师的主要步骤是这样的：
一.读课题，读关于课题的注释，了解《红楼春趣》是节选自曹雪芹的《红楼梦》。
二.读交流平台，了解阅读古典名著的方法。
三.读课文，梳理情节：掉风筝——拿风筝——放风筝，在梳理情节的过程中，梳理字词。
四.再读课文，围绕“宝玉给你留下了怎样的印象”思考、批注、做交流。板书“为女儿立传”。
“平平无奇”——简单的课堂步骤，耐心的课堂等待。
坐在我隔壁的老师听了一耳朵，说，这个老师上课好慢呀。
我感慨地说，是呀，如果换一个老师，上公开课，对这种略读课文，是绝不敢这样上的。40分钟，他会想尽办法设计波折、跌宕、牵引着孩子们的情绪走向一波波高潮。但是王崧舟老师的这种设计，我可以直接拿来给自己的学生。慢慢地等着学生一点点走进课文、走进故事、走进人物后，王崧舟老师才在第二课时的后半段，慢慢地带着学生一点点走进文学和人性。
一.出示补充资料（《红楼梦》有两种版本，脂本和程本，课前老师带大家看的第七十回是脂本，课文改写的却是程本）
