2019年市高中语文优质课大赛一等奖课例（6）——《美》
2019-07-12 09:35阅读：
《美》教学设计
焦作十二中 王莎
教学目标
1. 深度解读文中“她”的审美过程，重点理解“距离美”、“曲线美”。
2. 用善于发现美的眼睛，感受生活中的美。
教学重难点
理解“距离美”和“曲线美”。
学情分析
我校学生基础薄弱，文本理解浮于表面。根据其课前预习阅读后提出的问题，我设计的教学重点是引导学生分析文章语言、梳理其内容；引导学生有理有据的完整表达自己的观点，阐述自己的发现，表达自己的审美体验。
教学方法
合作探究法、点拨法。
教学过程
一、导入
PPT出示课前调查问卷结果“你认为女性身上的哪些特质是美的？”排名靠前的归纳整理如下：
外表美丽 细腻敏感
浪漫感性 积极知性
引导学生简单解释这四个词的含义，主要是“浪漫感性”和“积极知性”。有助于下一步讨论。
浪漫：富有诗意，充满幻想
感性：情感丰富，感受力强，艺术天赋高
知性：理智，对生活独立的思考；内在的文化修养表现出的外在气质
积极：正面的，努力进取的
二、小组讨论
文中“她”的这些特质表现在哪里？请结合课文分析。每组自主选择一种特质讨论，代表发言。
三、小组展示（完成教学目标1）
小组展示1：外表美丽
——（她美）
小组展示2：细腻敏感
——欣赏美（她爱美）
小组展示3：浪漫感性
——联想美（她爱美）
小组展示4：积极知性
——思考美（她懂得美）
教师引导分析自然界中的“距离美”。
教师引导分析人与人之间的“距离美”。
拓展：和作者同时代的女诗人舒婷的《致橡树》，让学生在诗歌中找出答案：有距离，也有呼应。各自独立，又深情相对。
教师引导分析生活的“曲线美”。
拓展：《超级演说家》里的刘媛媛的一段话：
“人生那么短，我就选择做那种又盲目又热情的傻瓜，永远年轻，永远热泪盈眶，永远相信梦想，相信努力的意义，相信遗憾会比失败更可怕。因为不成功的人生，它只是不完美，但它完整。”
小结：
文中的“她”身上集中体现着20世纪80年代大学生的精神风貌，反映出爱美女性积极向上的人生观。她不仅外表美，内在更美，她就是美的化身。
回顾整篇文章，我们看到了这个美丽的女孩子欣赏美，联想美，思考美的过程，看到了她对大自然，对自己的情感世界、对生活的独立思考。她不仅爱美，而且懂美。
四、课堂练习
1.用善于发现的眼睛，感受生活中的美。（完成教学目标2）
美就在身边，隐藏在寻常的风景和生活中。学习这篇课文后，你对美有了怎样的感悟？请试着用一种“审美”的眼光来观察周围的世界，写一写，你发现了哪些美？（引导学生形成健康向上的审美情趣）
要求：不少于50字。
2.学生展示
五、课堂小结
美在大自然中，在生活中，在平凡的场景中；美在距离中，在朦胧中，在曲线中；美在于凝视，在于联想，在于思考。请大家用一双明亮的眼睛和一颗爱美的心，去发现美，去感知美。如此，我们也能变得很美，我们的世界也会无比美妙。
六、拓展阅读
课下问卷调查里有些同学给我们推荐了一些关于美和女性的其他文章，大家课下可以进行拓展阅读。
《神女峰》（舒婷）
推荐人：穆小翔
《做一个刚刚好的女子》（晚晴）
推荐人：杜家欣
《幸福是灵魂的香味》
推荐人：程爽
《倾城往事》（张爱玲）
推荐人：皇甫哲涵
板书：
外表美丽
她美
细腻敏感——欣赏美
浪漫感性——联想美}
她爱美
积极知性——思考美
她懂得美
附教学反思
“审美鉴赏与创作”是新课标语文学科核心素养之一，要求在语文学习过程中，通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品味，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。
《美》这篇散文，是用手记的形式展现了作者日常的审美历程。备课之初，我的教学目标即确定为：鉴赏文章，感受和体验本篇散文的语言、形象和情感之美；鉴赏和评价不同时代的作品；形成正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。（有些教学目标体现在预习课中）
我校学生基础较弱，阅读数量和能力都有限。所以之前的课前问卷调查中，学生普遍反映文章语言晦涩难懂，这也正引入了教学目标中我设定的对不同时代作品语言品读、理解的教学。“语言的构建与运用”是新课标语文学科素养中最基础、最关键的一种，散文语言读不透，形象、情感自然无从谈起，当然就更不会对文章有感，所以很多学生在问卷中说不喜欢这篇文章。由此出发，我的第一个教学任务是引导学生理解散文的语言，通过对语言的分析，引导学生阅读、思考，从而掌握散文的一些基本特点。学生找出问题，小组讨论之后依旧解决不了的问题，拿出来全班解读。（预习课中完成）
语言问题的解决能有效帮助学生对文章情感进行解读。我的任务是找到学生和作者情感的碰撞点，引导他们深入理解文中的“情”。有了情感的碰撞，学生们才会喜欢此文，让学生喜欢，才能有更好的学习效果。
从调查问卷中看到，学生们能读出两种美：“距离美”和“曲线美”。可是学生们没有把作者想要强调的“距离”和“曲线”形象的勾勒出来。引导学生深入理解“距离美”和“曲线美”就是这节课的重点。创设情境，从分析人物形象这个角度出发，更能带动学生的学习积极性，拉近学生和作者作品之间的距离。
基于我校学生的基本情况，我设定的讨论和展示问题都不难，让他们有话说，又不至于过于简单而随意的说。学生们通过同伴之间的交流、分享、合作学习后，完整地、准确地表达自己的观点，就是思维发展与提升的过程，就是突破自我、展现自我的过程。
培养学生热爱美好生活和奋发向上的人生态度，培养符合新时代要求的审美观和人生观，也是本节课我设定的教学目标之一，在引导学生分析生活的“曲线美”以及最后的课堂练习环节中体现。这也体现了新课标里“立德树人”这个基本理念。
反思不足。这是一节生成课，根据学生问卷设定问题，根据学生课堂回答引导学习。所以教师对学生的评价尤为重要。新课标指出，要尊重学生的学习体验，引导他们在语文学习中获得丰富的审美体验，形成良好的人文修养，树立正确的世界观、人生观。而评价，不仅是教师行为，更应该涉及每一个参与讨论的人。不同主体的反馈，能帮助学生更好的理解和参与。教师也应该提供细致的描述性反馈，提出具有操作性的建议，从而引导学生理解甚至参与评价。这些我做的远远不够，这将是我在以后的日常课堂教学中改进的重点。
本节课选自选修教材，和必修教材中的散文教学应有区分。结合同类散文共同阅读能给学生更为宏观的散文学习体验，帮助他们更好的理解文体和文体表达情感的方式。在之后的教学中我会尽可能多的尝试带领学生进行群阅读，以便其更高质量、高效率地学习。
