花钟的教学片段设计
2009-11-12 14:30阅读：
人教版三年级上册《花钟》是一篇语言优美的科普散文，学习这样的文章，怎样让学生理解内容的同时感受、欣赏、积累、运用语言？下面例举教师通过梳理课文第1自然段的教学因素设计的教学过程，加以分析说明。
（课文片段：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了小喇叭；五点左右，蔷薇花绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点，午时花开花了；万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟花草在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右含笑一现……）
【设计类型举例与分析】
设计一：
1.认识美丽的花。
①这奇妙的花钟上到底有哪些花呢？让我们走进第1自然段“花的世界”。
自由读第1自然段，找一找，圈出这些美丽的花。
②让我们来认识一下这些花（出示图片）——亲切地招呼招呼它们吧！
牵牛花
蔷薇
睡莲
午时花 万寿菊
烟草花
月光花 夜来香
昙花
2.品读欣赏花姿美
①这么多花中，你觉得哪一朵花开放的姿态最美？多读几遍，等会儿美美地读给大家听。
②欣赏语言，随机指导朗读。
牵牛花——小牵牛花，你为什么要吹起小喇叭呢？你要告诉大家什么？
（还真像个调皮的小男孩。）
蔷薇——你为什么喜欢这一句？喜欢它什么？（就是这样双手捂着脸，再打
开，露出一张可爱的笑脸，还真像个迷人的仙子。）
睡莲——（评价）还做了一个美梦啊！
万寿菊——像过年时放烟花一样，很快向四面八方缩放，五彩缤纷，又是另
一种姿态。
烟草花——你能告诉大家，暮色大概是几点吗？（烟草花在暮色中苏醒，应
该怎么读？刚刚苏醒，不能吓着她。）
月光花——（做舒展动作）舒展一下身体，真舒服啊！月光花舒展开花瓣，
正在展示自己美丽的姿容哪！
昙花——理解“含笑一现”。
通过自由读、指名读、齐读等读出花儿的美。
③合作朗读
从中引导理解：争奇斗艳
芬芳迷人
3.积累背诵
分析：
该教师通过三个环节“读好花名”、“品读花美”、“积累语言”来达成《花钟》第1自然段的教学，扣住语言，以朗读为手段，教学过程基本以读悟的形式展开，让学生通过读来体会花儿的美，在教师的有机指导下进行有感情地朗读，应该说教师在努力体现“语文味”，努力营造书声琅琅的课堂。但是，教学的设计还是停留在语言文字的表面，课文为什么把花儿开放写得如此之美？为什么我们读来那么有味？那是作者在写花儿开放时的独具匠心所致。例举的9种花的开放，作者用了不同词语和句式来表达，推敲这些词语和句式的不同，感受作者用词的丰富应是本语段的语言教学目标，也是最能体现“语文味”的地方，但教师却熟视无睹，不去引领发现，不加指导体会，在阅读理解中忽视了对语言形式的引导。
设计二：
1.谈话：大家见过花儿开放吗？不同的花开放的时间一样吗？（生答）
2.请大家读读课文第1自然段，边读边想：课文写了哪几种花？它们开放的时间是怎样的？（生读文思考）
3.交流思考结果。
生答，教师板书：牵牛花
蔷薇
睡莲 午时花
万寿菊
烟草花
月光花 夜来香
昙花
4.不同的花有不同的开放方式，请大家再读课文，看看作者是怎样写每种花开的情景的？把文中描写花开的词语划出来。
5.学生回答，教师在花名旁随机板书：
吹起了小喇叭
绽开了笑脸 梦中醒来 开花了
欣然怒放、
苏醒
舒展开花瓣
开花
含笑一现
结合理解：欣然怒放、含笑一现
6.师指导小结：作者写了那么多的花，却没有用重复的词语，这跟他细心观察是分不开的。他还特别讲究句子的表达方式，我们想想，如果都用“什么花开放了”来写花开，文章还美吗？所以我们写作文的时候，要像作者那样，同样的意思要用不同的词语和句子来表达，避免重复，这样你的文章就会越写越好。我们再一起读这段话来体会一下。
7.学生齐读这一段。
分析：
该教师在设计教学过程时，发现并抓住了本语段在表达上的特点，作者写了那么多花的开放，却没有用重复的词语和句式来表达，并由阅读迁移到写作，让学生知道同样的意思要用不同的词语和句式来表达，文章才生动，吸引人。虽然他也让学生通过读文去感知，然后交流感悟，但教学环节的展开依然以教师的主观意志进行，基本用提问的方式引导学生学习课文，然后通过自己的总结告诉学生应该那样做。学生没有经历自主探究的过程，更谈不上有什么体验，只是按照老师的既定轨迹去学去做，答案是老师给予的。在这位教师的意识中，似乎文中的语言现象只要告诉学生，让他们明白就行了。因此，整个教学过程显得机械、呆板，这么富有形象性和趣味性的语言在程序化的教学中荡然无存，学生在学习过程中得不到情感的陶冶、审美的愉悦，这样的“语文味”显得孤立、乏味。
设计三：
（一）识花名
1、谁愿意把这些花名告诉我们大家？
2、出示花图：这些花都迫不及待地想跟大家见面了，你可以一边欣赏一边读读它们的名字。
3、这么多花都开放了，真可以说是——鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
（二）赏花开
1、读改写后的课文，谈感受
师：这些花开的多美啊，一种接着一种地开了，有人还把它写成文章啦，我们一起来读一读。
生读：牵牛花开花了，蔷薇开花了，睡莲开花了，午时花开花了，万寿菊开花了，烟草花开花了，月光花开花了，夜来香开花了，昙花开花了。
师：读着读着，有什么感受吗？
生交流
2、读课文第一段，感受表达方式的不同
师：课文的作者又是怎样写花开呢？再读课文第一段
3、学习写牵牛花的句子
*对比感受写法：
出示两个句子：凌晨四点，牵牛花开花了。
凌晨四点，牵牛花吹起紫色的小喇叭。
第二句写得好，好在哪里？生交流：颜色、样子……板书：吹起
小结：把牵牛花当作人来写，还写出了它的颜色和样子，把牵牛花开写得多美啊！
*朗读指导：
想象：在凌晨4点，牵牛花就滴滴答答的在吹什么呀？
师：牵牛花在吹时一定特别开心吧，就让我们也和牵牛花一起高兴地吹吹小喇叭吧。指名读，齐读。
4、蔷薇：
有喜欢蔷薇的吗？指名读
出示图片：瞧，蔷薇开放了，开得那么鲜艳，笑得那么灿烂，怪不得课文中用了“绽开笑脸”（贴词条）蔷薇绽开笑脸就是表示蔷薇开花。
指导朗读，让我们也绽开笑脸也读一读！指名读，分组赛读
5、昙花：
你发现了吗？除了蔷薇在笑，谁也在笑？指名读写昙花的句子
理解“含笑一现”，昙花的开花时间很——（短），你是怎么知道的？老师查了资料，昙花的开花时间大约只有15—30分钟，不到一节课的时间，所以课文用了“含笑一现”来形容它。
通过教师的评价语言来指导朗读：昙花是很害羞的，我们读的时候要稍稍轻一点；再轻一点，可千万别吓坏了昙花；要不然昙花就谢了。指名读，女生读
6、万寿菊：
还有谁也在笑？句子中没有出现“笑”字，它是笑在心里的。指名读句子。
理解“欣然怒放”：读词条，你在读这个词语时的心情怎样?看来你已经正确理解它的意思了，欣然就是高兴的样子，那么“怒”在这里是什么意思，猜一猜
学法点拨：当我们不知道词语意思时，不妨查查字典。
出示怒在字典中的两种意思，请学生选择。
连起来理解“欣然怒放”——愉快地开放。出示图片，瞧，这些万寿菊开得多么旺盛，你也开，我也开，好象在比美呢！可以说是——争奇斗艳
生机勃勃
指名读，范读，读出词感。练读，齐读，男女生读。
7、读其他句子
这些花真有意思，不但会吹喇叭，会笑，还会睡觉会醒来会跳舞呢！美美地读读其他句子。
8、小结：作者把这些花当做人来写，用上了“吹起、绽开、舒展”等词，把花儿开放写得多么活泼，多么有趣！
（三）品花时
1、一天之内，不同的花开放的时间也不同，默读课文，找找表示时间的词。（交流，用红色表示时间的词）
2、读读这些词，你有什么发现？
A：时间从早到晚地有顺序写，怪不得课文最后一段说——出示句子：这些花在二十四小时内陆续开放。
B、用了“左右”。对比两个时间词，发现多了“左右”。七点左右表示？左右表示猜测，不确定，课文的最后一段有一个词意思跟左右差不多？（大致）还可以换成哪些词？作者用词多么准确啊！
3、师生对读，发现另一个特点
时间词语有时在前，有时在中间。
句子变换，学习时间词在前、在中的表达方式。
小结引导写作方法：都放在前面，太枯燥了，太单调了，今后我们写文章时，在不改变意思的情况下可以做小小的变动，这样读起来就更有味道了。
