（二）如何识谱及其重要性
2013-03-19 21:53阅读：
手型等问题讲好了之后，现在就要讲讲识谱了！
识谱是钢琴学习中的重要环节，幼儿学琴初期一定必须学会识谱。如今很多幼儿学琴一两年不识谱的现象层层而出，他们多数是模仿老师，或者背谱，这对其今后的训练不易。我不仅要求女儿和自己的学生识谱，而且还要求他们能边唱谱边弹琴。实际上，在初期学琴时，一旦手位放好、手型正确后就可以只看谱出手指弹奏，此时养成一种像电脑盲打一样的习惯，可以帮助孩子一心一意地识谱弹奏。手型的要求就在初始的摆放以及感受当中形成，女儿经常告诉我，她在幼儿园有时没事就会把手放在桌子上，像弹琴一样放着，我好感动这样好学的孩子。这也是我想告诉学琴的孩子，练琴无处不在，不经意做的动作可能是最放松的，有时往往上了钢琴还紧张些，不知该如何摆放，而在琴下、平面的地方，孩子最容易摆出最好的姿势。
事实上，盲打要求对于孩子来说并不算难，只要慢练及坚持住这种方法，学生都能接受。因为所有初级教材的识谱学习都是渐进式的，不会有跳动，一般是dol、re、mi，这种邻居关系的转换，孩子只要懂得谱子的规律——线上一个音间上一个音，五线谱高音谱号中下加一线唱
dol，然后依次往上排就是dol、re、mi、fa、sol、la、si、dol。很多家长会质疑，自己不认识五线谱，孩子该怎么学？可以说五线谱是比较科学的直观谱表，往上走就往上唱，下来了就返回唱，一般三四岁的幼儿，只要开始把规则讲清，一定会明白这种弹法。我甚至发现有些学生包括我女儿看谱时，唱名还没反应过来，但手指已经弹对了，因为他们知道是往上走还是回来了。所以请家长不必焦虑，幼儿太小是否学得会五线谱，也希望家长千万别找那些不重视教五线谱直接告诉你如何弹曲子的老师。不识五线谱好比瘸子要拿拐杖走路一样，我们要教会孩子独立学习的能力，而并非虚荣的会弹几首乐曲，当长久不练琴或者没有老师指导的时候，孩子不认谱仍不会弹琴。
识谱包括了五大要素（音、节奏、指法、连跳记号、力度记号）
选好教材帮助识谱
这几年我在教学中，不太使用汤普森教材，因为我发觉与过去相比，已有很多更先进、适合幼儿的优秀教材出版，有一本书叫《弹儿歌学钢琴》，我的学生都很喜欢弹奏，每次都会迫不及待地往下学习。
就拿现在市面上卖的很火的两套教材《巴斯蒂安》和《快乐钢琴启蒙教材》来说，他们的内容详细，更适于幼童学习。这两套教材还是两年多前，我去上海音乐学院参加讲座，得到的信息，那时我就在想以后女儿学琴就用这些有趣而详细的教程。我陪女儿练习时就选用了《快乐钢琴启蒙教材》，所以先来说说这个教材对于识谱的好处。
第一节课它是用无线谱让学生在两个黑键上弹奏2、3指，此教程并没有让幼儿一开始就接触五线谱，而是把音符用高低代替，先让幼儿锻炼2、3指的灵活性。比起汤普森第一课弹一个dol，很多学生第一周只能弹一个dol，记住四拍、两拍和一拍。幼儿应该会觉得这套书的学习更有趣些。而且这套教材的每首乐曲都配上了歌词，孩子们可以既唱唱名又唱歌词，很适于幼儿喜欢儿歌的心理。
教材在第一册的后半部分才进入五线谱的学习，前半部分给出大量音高低的学习。这时女儿已经明白根据音符画的高低弹哪个琴键，有了这一规律再加入五线谱的规则，女儿通常都是自己先把谱子识完，我再做修改。人们一般觉得妈妈是钢琴老师，做女儿的一定会得到很大的帮助，而我在陪女儿练琴的时候，我只教她识谱规律，从不先做示范。这一点我要求女儿比我学生的难度要大一些，因为我能控制适合她的教学，如果我不给学生做示范，万一学生和家长没有明白，那么一周之内他们将没有方向练习。而对女儿来说没有示范，完全凭她自己根据规则识谱弹奏，有时候明是dol、re、mi、re、dol，而她却弹成dol、re、mi、fa、sol，这就是我为什么不先给她做示范的原因，如果我弹一遍，因为曲子太短，她一定会记住，然后按我的弹一遍，省去了认谱子的麻烦，却变成了一个不认谱子的“小文盲”。通过一个多月的学习，她由开始的乱猜到现在看谱就能较快速地弹奏出单手的旋律，自己完成了心爱的《铃儿响叮当》的弹奏，那个兴奋无以言表。
这一点我要向所有的家长强调，由于成人的认知会比较快，有很多时候，家长看到孩子认错了音，就会脱口而出那不是sol吗？你怎么又错了，我在女儿弹错时只会说你错了，请仔细。绝不会破口而出那个正确的音，或者给她提示，请看看音符是往上去了还是往下来了，女儿就会重新考虑到底往哪弹。所以请陪练的家长千万别着急，也别赶老师给的进度。通常老师布置作业的课数是个平均值，适合别人孩子的不一定适合你的孩子，所以大家最好遵循踏踏实实、认认真真学习，学到哪里算哪里，很多学生会希望一年考三级，两年考六级，我们不去与这些“神童”比较。自己和自己比，今天比昨天进步了就可以了，走好自己的每一步。要知道万丈高楼拔地起，如果这地基不打好，说不定哪天就会“楼倒倒”。
在认音的规律上，有时候女儿也会分不清，一直往上会比较容易弹，但有时又要往下再往上，这时候她就会有些糊涂，反应不过来，我就想了个办法，在平时尤其是送她上学时和她做游戏，上楼梯时我们一起唱dol、re、mi、fa、sol、la、si、dol。下楼梯就唱dol、si、la、sol、fa、mi、re、dol，然后再考她mi的上面是什么，sol的下面是什么，一开始问上面的音，比较容易答出，考下面就没那么快反应了，其实这是因为她上行唱的容易，下行dol、si、la、sol、fa、mi、re、dol，不太会唱，所以造成反应不过来。做了几天游戏后，她就比较容易找准音了，有时我会连续问什么音的下面是什么，也就三天的功夫，再放学回来弹琴，读谱效率大大增加。所以请正在陪练的家长或者打算要学琴的家长，可以事先把这个游戏做起来。我听说现在很多少年宫开集体课，通过游戏的形式教小朋友认音，节奏等音乐知识，为他们今后的乐器课程打基础，有时幼儿在集体中学习进步会更快，很可惜我附近没有这样的课程，不然我一定让孩子蹦蹦跳跳地学习这些知识。
节奏
在初学阶段掌握好一、二、三、四拍，认清了，会慢数就可以了。最重要的是要打节拍器练习，尤其是听节拍，很多幼儿可能耳力发展不够完善，或者注意力还没那么大集中，所以很难跟着节拍器弹奏。我从女儿开始学琴，就开着节拍器，开始时我帮她一起唱，效果还行，等时间长了我放手让她跟着节拍器唱，她时而会快时而又慢，原因有不专心，也有耳力不行（幼儿的听力可能不及成人那样准确，但练习后却会尽早得到完善）。我就开始让她先听跟着唱，并且轻轻地拍着她肩膀让她感受稳定的速度，然后再弹琴，只有听准了，弹奏才不至于合不上拍子。一般我都会把节拍器调至拍48或52下，不希望她太快，太快了，高抬指等技术要求就做得不够到位了。就一天的时间，我一直持续让她听节拍器，那天练习我们史无前例地弹了一个多小时，这是与我的练琴初衷背道而驰的，我不希望让幼儿的学习时间超过40分钟，那不利她的身心成长，但那天我就是希望让她学着仔细听，最后她真的成功了，虽然过程中她也烦躁，但我想忍忍吧，不然她永远不知道认真对待的道理，当成功之后她欣喜地跑到她爸爸面前炫耀，说她真的能和节拍器合上了，好好骄傲了一把。其实有时对孩子打压一下未尝不是件好事，我想传达给孩子的是态度问题，我知道她有能力，但却静不下心来，我就必须和她一起认真对待，孩子时常会抱侥幸心理，但看到成人严肃了，她们也会认真的。当然第二天我因为她的跟节拍器能力加强，几乎全对，陪她练了20分钟就让她下琴了，这一反一正的事例就是想传达给她，希望她态度要认真，只要认真，做任何事都会事半功倍的。
这里还要强调很多学生的节奏处于乱打，比如以节拍器一拍48下为例，4拍数4个48下，而很多学生要数到4了，但却很快，节拍器没有打完，她就数完了，她以为她说了4拍就对了，岂不知速度快了，这样的事例我的学生中屡见不鲜，所以节奏问题，不仅仅是知道是几拍，还要把单位算对，是48下一拍就必须按照这个速度让全曲保证一致地弹奏，切记不能时快时慢，像坐过山车一样。
一开始的学习音和节奏是重中之重。然后再仔细掌握f（强）、p（弱）等力度记号及连跳音，其实幼儿很喜欢对比的东西，做强和弱的训练他们会觉得音乐很有趣。而连音和跳音的学习会让音乐语汇变得丰富多彩，这些为今后的乐曲弹奏添色不少，所以千万别轻视这些记号的学习。
