《小学生良好行为习惯培养的实践与研究》开题报告
2013-10-31 11:01阅读：
《小学生良好行为习惯培养的实践与研究》开题报告
一、
研究目的及意义
小学生良好行为习惯的培养是素质教育的中心，是贯彻《公民道德建设，实施纲要》的一个重要环节，是少年儿童道德教育的基本任务之一。
少年儿童是我们社会主意事业的接班人，是处于生长发育中的社会公民，他们的道德素状况直接关系到新一代国民的道德水平。小学生良好行为习惯的培养是他们道德养成的重要基础。
《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》是未成年人思想道德建设的重要任务之一，就是“从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为。”
人的行为在很大程度上取决于他的习惯。透过一个细微的行为习惯，往往能分析一个人的思想、作风、道德或文明程度。
一个人良好道德品质的形成是最终必然落实到优良的外在行为上，衡量德育效果真正标准，不是看其偶然出现的行为，更不是听其口若悬河地演讲，而是看其是否养成了良好的行为习惯。从这个意义上说，德育的目的，简单的说，就是养成良好的行为习惯。
几年来，我校十分重视学生的养成教育，尝试通过各种途径与方法培养学生做人、生活、学习等方面的良好习惯，并有所收获。在这一教育过程中，我们感到从小培养学生良好的行为习惯，应是小学德育的一项系统工程，也属于道德启蒙教育的范畴：它应当渗透在学校教育、教学的各个环节之中，与家庭教育、社会教育相结合；并且由浅入深，步步递进的教育层次；有明确的行为目标、具体细致的训练方法，且通过持之以恒的教育培养，才能真正使学生逐步养成良好的行为习惯。但我们也要看到，良好的行为习惯的养成并非一蹴而就，总会有反复。良好的行为习惯的养成，要以认识为前提，以情感为基础，靠意志来维持，要有持久的教育实践来实现。
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二、
课题界定：
行为习惯是人们后天所养成的一种在一定的情境下自动地去进行某种动作的特殊倾向。良好的行为习惯就是良好的素质，良好的行为习惯就是文明的生活方式和良好的社会风尚。培养小学生良好的行为习惯。良好的行为习惯养成对人的一生具有重要意义，可以使偶然的、不经常的行为变成经常的，一惯的行为，即形成品德。行为方式十分巩固，才能发生迁移作用。习惯是在生活过程和教育过程中形成和培养起来的，它的形成方式有：简单重复、模仿、有意义训练与坏习惯作斗争等。
三、
本课题研究的基本内容
1、进行小学生良好行为习惯培养的理论研究。
2、进行一年级（2013级）学生行为习惯现状的分析、不同班级不同学生的行为表现及其特征调查的研究。
3、进行小学生良好行为习惯培养的内容及培养方式和途径的实验研究，对小学生行为习惯发展不同的比较实验研究，对小学生不良行为习惯矫正及家长、教师不恰当教育方法的实验研究。
4、从培养小学生良好行为习惯入手改革德育内容及方式的研究。
四、运用的主要研究方法和手段
1、教育行动研究为主，在研究期间同时采用观察法、调查法、个案研究法。
2、运用多种教育方法培养良好行为习惯。如活动教育法、课堂渗透法、日常行为训练法、创设情境法、榜样激励法、名言激励法、古诗、故事情境训练法、自我调控法、社会实践法等。
3、建立学校、家庭社会教育基地，构建教育网络，形成教育合力。
4、定期召开课题研究会议，探索新的研究内容、方法、交流信息，及时总结经验。同时做好研究资料的收集、分类、归档工作。
五、研究原则
1、主体性原则：在培养学生良好行为习惯的教育中，学生是教育的对象，也是教育的主体，教师只有尊重学生的主体地位，发挥他们的主体作用，学生才会在主动参与教育活动中提高认识，把这项教育变为自身的需要，积极承担任务，主动实践，敢于负责，从而养成良好的行为习惯。
2、整体性原则：学生良好行为习惯的形成取决于多方面的因素。既有家庭环境、社会环境、学校环境的影响，又有其个人经历、社会交往及个人心理特点的影响。在研究过程中，我们既要注重学校教育的研究，也要沟通学校与家庭、社会的关系，努力创造条件，培养学生良好行为习惯。
3、实践性原则：良好的行为习惯是通过生活、学习、社会实践中一次次行为训练、一次次强化而逐渐养成、稳定下来的。我们在教育中，既要从学生学习、生活中的点滴小事抓起，日积月累；又要根据学生的年龄特点，开展各项活动，使之在实践中培养良好的行为习惯。
4、差异性原则：培养学生良好行为习惯的同时，要注意个性方面的因材施教，学生间存在着个性差异，要根据学生的不同类型，加强扬其长补短的训练，以达到教育效果最优化。
5、渗透性原则：真正的有效的德育、应当在教育教学和社会实践中通过渗透的方式来完成。坚持管理育人，教书育人，服务育人，环境育人的思想，从各方面，多角度渗透，使德育无时不在，无处不有。
六、课题研究思路和操作要点
（一）研究思路：要以课内与课外、校内与校外、内化与外化、导行与纠错等相结合的思路开展工作。坚持正面正确引导学生，引导学生主体参与。创设形式多样的导行氛围，使学生在形象生动中受到教育，认识自我，规范自我，完善自我。“纠错”要与“导行”相结合，及时纠正学生不良行为习惯。
（二）研究对象：一年级（2013级）
1班
班主任：王梅
2班
班主任：高美娥
3班
班主任：杨霞
4班
班主任：白莹玉
（三）研究良好行为习惯培养的有效方法。
良好的行为习惯的养成要有一个循序渐进渐进的过程。一般要经历一个从被动到主动的过程。首先是完全由老师或父母来管理和约束，第二阶段是由团体管理，最后是自己管理。
1、父母和教师在儿童良好习惯的培养中，应共同遵循以下几条原则：
①以身作则；②注意第一次；③不要有例外；④发挥儿童的主动性；⑤持之以恒，循序渐进；⑥多接近自然和社会。
2、教师培养学生良好行为习惯的方法：
①严格约束、规范训练；②个别接触、个别谈话；③采用强化办法；④对于不良行为的学生要采用科学的矫正方法：科学的方法来源于教师的学习和实践，教师要学习《心理学》、《儿童教育心理学》和《不良行为矫正方法》等教育理论和实践方法，在实际工作中，学习与实践相结合，注意总结成功经验，自觉提高自己科学育人的能力。
3、家长培养学生良好行为习惯的方法：
①塑造好家长自己的形象；②家长在孩子面前不要居高临下；③家长要及时的鼓励和表扬；④家长对孩子要加强引导；⑤让孩子做有限的选择；⑥适当采用自然惩罚法；⑦培养生活技能。
七、实施步骤
第一阶段：2013年9月--12月
1、成立研究组。
2、查阅资料，进行理论学习。
3、制定研究方案。
4、进行一年级学生行为习惯情况的调查研究。
第二阶段：2014年1月--2014年12月1、深入落实研究方案，进行行为习惯的培养训练及不良行为习惯的矫正。
2、开办家长学校，进行家庭良好行为习惯的培养的指导，并进行经验交流。
3、从培养小学生良好行为习惯入手改革德育内容及方式的研究。
第三阶段：2015年1月--2015年12月
1、抓要点突破，以点带面——调整充实研究计划
。
2、课题研究结题，形成一篇终期成果报告。
3、小学生行为习惯培养的校本教材（初定）
4、研究过程中，开展与课题研究有关的一系列研讨、观摩活动经验交流会。
