《农村初中英语教学渗透德育的实践研究》案例20
2022-11-26 22:08阅读：
一、主题
“为党育人，为国育才”是每个教育人的神圣使命。常乐初中英语组开展了“‘双减’背景下单元整体大课堂的育人案例”研究。我们以培根、铸魂、启智、润心为育人目标，优化重组课程内容结构，让学生充分感知中国价值、中国精神、中国力量、中国成就，呈现出跨学科•无边界•向未来的融合育人样态。引导学生乐学、善学、美学，用一双诗眼看万物，以一颗诗心爱世界。以下展示的是牛津译林版英语教材九年级上册Unit5
Reading1课例。
单元整体教学分析
单元内容分析
牛津译林版英语九年级上册Unit5这个单元六个板块共包含10个语篇，体裁较为丰富，全部围绕“Art world”这一主题展开，主要以微型传记形式详细展现著名音乐家谭盾的音乐创作风格和特点，又以艺术节为主线串连乐器表演、歌舞表演、海报设计、戏剧欣赏、音乐会欣赏等多种艺术形式的语言学习活动，最后以“我最喜欢的艺术形式”为题输出文本。
Welcome to the unit板块提供了两个语篇，第一个是Eddie
和Hobo关于“艺术到底是什么”的讨论，第二个是Millie和Daniel的对话，他们以分享彼此最喜欢的艺术形式及艺术相关人物的形式，带着学生们开启艺术世界遨游之旅。Reading板块是微型传记，讲述了享誉世界的音乐大师谭盾的音乐世界。传记以谭盾被选为2008年北京奥运会颁奖音乐的创作者这一高光时刻开篇，继而着重讲述了谭盾的一次音乐作品国际获奖，两段影响其创作风格形成的教育经历，三部铭刻“谭氏音乐”标记的艺术作品，向读者展示了一个影响世界音乐的艺术家的丰满形象。
Grammar板块包括两个主题微语篇，关于谭盾的四个问题和校园艺术节，藉此介绍连词because\since\as引导的原因状语从句。前者帮助学生进一步理解谭盾的音乐地位和风格，后者帮助学生打开思路，结合生活实践去发现艺术其实无处不在，也无处不可学，只有你有一双善于发现美的眼睛。
Integrated skills板块的语篇一（音频文本）是关于艺术世界中的music
show 或concert，让学生熟悉不同类型音乐的名字和风格；语篇二是关于Sandy 邀请Janice去听音乐的对话，引导学生以此为本学习交流自己喜欢的音乐风格。
Study skills板块主要培养学生根据语境猜测词义的能力，与Art
world 相关部分为对blues这个熟词生义的判定。
Task板块要求学生综合应用本单元所学完成一篇“我最喜欢的艺术形式”的文章。该板块范文Sandy’s
story与Reading的微型传记有异曲同工之妙，Sandy
从自己的高光时刻——为校园艺术节设计海报获奖开笔，继而回忆影响自己爱上画画的那个转折点和关键人物，最后自然而然地沉浸在色彩这一艺术的世界中。文本的输出，体现了与单元主题对话获得个人意义的过程。
单元育人蓝图
通过以上简析，可提炼出单元主题意义：
了解艺术世界的多样性和丰富性，从“谭氏音乐”注重融合且自成一派，了解创新是艺术素养和个人能力不断提升的关键。只有与时俱进培养创新意识，才能不断提高个体素养，丰富精神世界，促进全面发展。
二、教学过程
Step 1 Lead-in
Activity 1 Listen and talk
T Plays the Beijing 2008 Olympic Games award music,and asks
Ss what the music reminds them of ?
T tells Ss the music is composed by Tan Dun with Western
music and Chinese music. It shows that there is no dividing line
between music, that is music without boundaries.
【设计意图】通过2008北京奥运会颁奖音乐导入话题，激趣的同时，引导学生思考这颁奖音乐的特点并初识谭盾和他的“音乐无国界”。
Activity 2 Look and review
T asks Ss to read the pictures of different art forms quickly
and say out its names .
【设计意图】以快速识图并说出英语的方式，促使学生打开记忆库存，调出COMICS所学的各艺术形式，为后续阅读奠定基础。
Step 2 Pre-reading
Activity 3 Read and think
T asks Ss to read part of the lyrics Blowing in the Wind
written by Bob Dylan, a famous American singer and
musician.
T ask Ss: What do you think of the writing?
【设计意图】学生朗读此段后感觉像押韵的诗歌，但事实是鲍勃迪伦2016年藉此获诺贝尔文学奖的歌词。让学生意识到：文学与音乐之间竟然可以无边界。
Step 3 While-reading
Activity 4 Read the title
T asks Ss to Pridict: What is the title about? Is it Tan
Dun’s music dream, Tan Dun’s creating style or Tan Dun’s music
characteristic?
【设计意图】通过阅读标题并对此预测，让学生思考好的文章标题必须具备什么条件，旨在对阅读题型“选择最合适的标题”进行技巧反拨。
Activity 5 Read the article as a whole
1. Look through the article to get the main idea of each
paragraph.
2. The the biography(传记) is introduced by _______.
A making a list of important events
B giving a high-lighted （高光的）example
C telling readers some personal information
【设计意图】让学生通过速读归纳段落大意，感知语篇结构，分辨传记这种体裁与一般记叙文的差异性。
Activity 6 Read the article by different
level
1.Ask Ss to read para 2 and find out Tan Dun’s
natural interest and further thinking the following
question:
Do you think Tan Dun’s natural interest has anything to do
his living environment? Why do you think so?
【设计意图】通过让学生思考天赋与环境的关系，引领学生珍惜自己当前的生活环境，培养敏锐的感官从环境中尽可能多吸收滋养自己的成分。
2.Ask Ss to read para 3 and learn about Tan Dun’s two
periods of education and further thinking the following
question:
Why did the writer mention Tan Dun’s education in college and
in the USA?
3.Ask Ss to read para 3-5 and find out
Tan Dun’s three works mentioned and further
thinking the following question:
Do you think what brings Tan Dun so many achievements?( at
least 3 reasons)
【设计意图】从选材服务于主题的角度，引导学生思考谭盾的“音乐无边界”与他接受的中国传统音乐教育和留美深造的西方音乐研究之间的关系，寻找谭盾三部作品的共同特色，既为加深文本解析，也为写作选材作点拨。
4.T asks Ss to read para 6 and find out
Tan Dun’s life-long dream and discuss the following
question:
（1）Tan Dun said,“My music is to dream without boundries.”How
do his works show that? Please find out the supporting details in
the text.
（2）Consider: How do you like the title? Is it a good one or
bad one? Why?
【设计意图】引导学生感悟语篇主题思想，思考文本标题的选择需要考虑简洁性、针对性和吸睛力。
5.T asks Ss to further think about : What can we
learn from Tan Dun?
【设计意图】从语篇赏析和传记体裁的角度，分析传记主角带给学生的深远影响，有利于学生在潜移默化中滋养人格。
Step 4 Post - reading
Activity 7 Apply and evaluate
T ask Ss: Do you know anything else without boundaries
besides Tan Dun’s music and Bob Dylan’s lyrics which won him the
2016 Nobel Prize in literature?
Step 5 Summary
Activity 8 Summarize and expand
【设计意图】这个开放性的环节，为了引领学生结合自身经历，去发现生活中更多的融合，进而识别四组图片中，找出两两之间的本质关联，促使理解看似不同形式的东西，究其根本则是想通相融的。
Step 6 Homework
For all:Remember key points,complele revelant Ex. and write a
passage about Tan Dun.
For some:Remember key points,complele revelant Ex. and read
the passage fluently.
三、结论
Unit5 Reading1 这一课时提供了关于谭盾的一篇微型传记，传记遵循真实性原则，用形象化的方法记述了谭盾音乐人生的一次奥斯卡获奖、两段受中外教育的经历以及三部具有代表性的作品，以精挑细选的素材铺陈了谭盾的创作之路，在展现了谭盾的音乐创作风格和特色的同时，镌刻了谭盾的精神面貌和丰满形象。这样的语篇内容既突显了育人的价值，也渲染了时代的气息——创新是时代发展的主旋律，融合是行业发展的助推器。
四、感想
从认知－情感层面看，本届九年级学生很清楚艺术对个人发展的重要性，因为艺术考试要进入2023的中考，即便是从功利主义角度，他们在音乐和美术方面也受到了些许点拨。但正如谭盾所言“音乐无边界”，在艺术的道路上可以涵养人的东西太多太多，英语学科中“以美养德”很有必要。从思维层面看，长期的“应试教育”对儿童的想象力和创造力造成了较大束缚。而艺术方面的熏陶，可帮助孩子想问题能够宽泛一点，活络一点。从语言层面看，九年级学生已具备一定的语篇分析概括能力，但语篇不仅仅是语言知识的载体，更是培养思维品质、文化意识、学习能力的媒介，农村学生跳出语篇去建立语篇和个人的关联、进而探究语篇的育人价值的能力亟需提高。
