《分子》教学设计
2012-05-15 15:54阅读：
【教学目标】
1、知识目标：①认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
②了解分子的基本性质
③能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。
2、过程与方法：
通过实验、图片、动画等，充分发挥想像力，学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工，得出结论。
3、情感目标：
①体验探究活动的乐趣，增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学探究的欲望。
②建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。
【教学重点】
认识分子原子是客观存在的，是构成物质的两种微粒。认识粒子的特征；培养学生抽象思维能力、想象力和分析、推理，分析、交流、总结等能力。
【教学难点】用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。
【教学方法】实验启发式与探究式学习相结合。
【教具】
多媒体课件、大烧杯、小烧杯、试管、量筒、品红、注射器、酚酞试液、浓氨水、酒精、水
教学过程：
一、导入新课
展示：一束洒了香水的绢花
提问：你们闻到了什么气味？它能够看见吗？
回答：闻
到了花的香味，但看不见这种物质。
播放动画：无数的球状的微小粒子从一束鲜花中不断向四周扩散，飘到画面另一侧的小女孩的鼻孔处，小女孩发出声音：好香啊！
讲述：以上现象说明宏观物质一定是由肉眼看不见的微小粒子构成的,
物质中有肉眼看不见的极其微小的分子，微粒聚集在一起构成看得见、摸得着的宏观物质。宏观物质都是由微小的粒子——分子、原子等构成的。
出示课题：分子和原子
二、解读探究
指导阅读：教材P49第一、二自然段
组织讨论：为什么水会减少？
演示实验：品红在水中的扩散。
拓展：请猜想一下，品红在什么情况下可扩散得更快一些？
回答：在热水中，分子运动加快。
提问：这说明了什么？
回答：说明分子是在运动的。
过渡：物质是由分子、原子等微小的粒子构成的，这些粒子我们肉眼看不到但我们借助先进仪器不仅能看到，而且我们还能移动它们。
投影：课本第50页图 3-6 苯分子照片,图 3-7 移走硅原子构成的文字。
板书：构成物质的粒子——分子、原子等。分子、原子是真实存在的。
提问：究竟什么是分子?什么是原子?它们有哪些基本性质?我们先来了解分子及分子的基本性质。
投影板书:一、分子的基本性质.
投影：经测定， 一个水分子的质量约是 3×10-26kg, 一滴水中大约有 1.67×1021 个水分子。
引导学生归纳：分子的质量和体积都非常小的性质。
投影板书:1、分子的质量和体积非常小。
讲述：除此之外,分子还有什么基本性质呢?下面我们一起来探究一下。
过渡：从品红的扩散，我们猜想分子是在运动的，但这并不能让我们信服，下面我们用实验来探究一下分子的运动。
提供资料：浓氨水易挥发出氨气，氨气极易溶解于水，氨水可使无色的酚酞试液变成红色。
演示：取一只试管，倒入2毫升氨水，滴2滴酚酞试液。
提问：有什么现象？
回答：酚酞遇氨水变成了红色。
提出问题：不直接滴加浓氨水，你能使酚酞试液变成红色吗？
提出要求：设计实验，探究氨分子的运动。
学生分组实验：学生按自己的方案进行探究实验。
教师：来回训视,并及时指导学生完成实验。
学生：陈述实验过程中所观察到的现象和由此发现的新知。
教师：引导学生归纳总结出分子总是在不断运动的性质.
投影板书：2、分子总是在不断运动.
提问：同学们能不能列举一些生活中说明分子运动现象的实例呢?
教师：作出评价.
探究:现有一块方糖,要使它在水中快速溶解,有哪些方法?
学生：讨论后陈述方法.
提问：分子运动的快慢与哪些因素有关系?
学生：归纳以上探究问题结论.。
投影：分子运动的快慢与物质的状态、温度有关系。
投影：第 51
页图 3-9,证实温度是影响分子运动快慢的因素之一.。
演示实验：50mL水和50mL酒精相混合.。
提问：混合后的体积是两者之和吗?出现这种现象的原因是什么呢?
引导：学生分析,归纳出分子间有一定的间隔.
投影板书：3、分子间有一定的间隔.
学生实验：学生分八个小组做用注射器分别抽取等体积的水和空气,用手指堵住针头口,推压活塞,感受推压的难易。
拓展：①气体分子间间隔较大,容易被压缩,而液体、 固体分子间间隔较小,不易被压缩。
②物质三态变化的根本原因是分子间的间隔大小发生改变而引起的。
三、讨论与交流：
1、用分子的观点解释以下生活现象
①路过花店时，你闻到了什么？为什么？
②马路为什么要隔成许多小块，块与块之间的间隙冬天与夏天为何不一样宽？
③物体为何有热胀冷缩现象？
学生：陈述讨论结果。
教师：评价。
四、课堂检测
1、苯分子照片中两个相邻苯分子之间的黑色部分是什么？
2、“酒香不怕巷子深”说明分子具有什么性质？
板书设计：
【教学反思】：
1、在教学中，我利用香水扩散的事实，引出本节课的主题，从这些发生在学生身边的事例着手，然后用多媒体进行微观展示，水到渠成地引入了新知识，并激发了学生的学习兴趣。
2、由于本课属于微观世界，所以对学生来说非常抽象，学生难以懂得分子和原子真正的涵义，如何激发他们的兴趣是我在进行这堂课之前必须好好思量的。当然经过实际教学，仍有一部分同学还是不能理解物质的宏观和微观。
3、在教授本课时，我觉得还应加大实验力度，让同学们通过实验大胆猜想。例如除了书上品红的实验外，还可以做红墨水在水中运动的实验、蔗糖溶解的实验、将50ml水和50ml酒精混合的实验。
推荐该教学设计的理由：
1、教学设计实用性强，学生探究过程多，有利于学生循序渐进。
2、实验探究时效性强，难点分析到位，对策可行性强，把抽象的东西具体化、形象化。
3、真正体现了以学生为本，结构合理，值得学习。
4、教学设计环节合理紧凑，有利于学生合作探究
5、化学基本观念主导着中学生化学科学素养的发展
