作为新入职教师，我今天下午参加了学校教师发展中心举办的主题为“互动式教学的内容与方法”的教学沙龙活动。主讲人是曾多次获得教学奖的来自化学学院的江波副教授和具有应用心理学博士学位并曾担任过教学督导的来自管理学院的王永丽教授。她们二位都有着丰富的教学经验且已经大量采用了互动式教学的方式。报名参加此次活动的是十余位来自各个学院的年轻教师，有的已经有了四年的从教经验，有的和我一样初出茅庐。我是唯一一个来自数学学院的。
这几年机缘巧合，我对于互动式教学并不陌生，但之前接触的都是在中小学教学的层面上，对大学里开展互动式教学的情况一无所知。今天通过两位主讲人的介绍和提问环节的交流，我才知道互动式教学的改革之风早已吹进了大学课堂，甚至有位年轻老师反映，他们系的学生抱怨所有老师都在课后发了材料供下次课讨论，以至于他们课下的负担过重。
目前大学课堂的互动式教学与中小学的互动式教学有很多共性，例如都主张教为学服务，以学生为主体，教师为主导，在具体形式上，也多采用小组讨论+集中展示的模式。但大学与中小学的区别也很明显。首先，多数大学教师有科研的压力，更多忙于写论文，申基金，能投入钻研教学的时间和精力远不如中小学教师；其次，大学的教学内容多，搞互动式教学难于控制进度，教师时时有完不成教学任务的压力；另外，大学课堂，特别是公共课，往往规模庞大，有些甚至学生上百，这无疑给开展互动式教学带来了难度。因此，目前在大学里，互动式教学并未完全取代传统教学，两者往往并存互补。当然，大学开展互动式教学也有相比于中小学的优势，那就是学生更成熟，学习能力更强，思想更活跃。
相对于人文和社会科学院系，理科院系开展互动式教学的难度要更大一些——因为前者的知识更新较快，问题往往是开放的，没有标准答案，正适合由学生自主学习和探究，并通过讨论交流进行互动，教师也不必比学生懂得更多，例如王永丽教授提到著名的哈佛商学院就是全程案例教学；而后者的教学内容相对固定，大都是经典的知识体系，灵活度很有限，问题也大都有标准答案，教师欲开展互动就要花大力气提炼出好的问题供学生讨论。
下面是今天听来的别人的经验，包含教学中的很多细节问题。
可以建一个课程的QQ群方便交流和联系。建QQ群而不是微信群是因为要方便在群里答疑，需要在电脑上打字。在群里答疑的好处一是方便学生随时提问，二是方便教师统一回答不同学生的相
这几年机缘巧合，我对于互动式教学并不陌生，但之前接触的都是在中小学教学的层面上，对大学里开展互动式教学的情况一无所知。今天通过两位主讲人的介绍和提问环节的交流，我才知道互动式教学的改革之风早已吹进了大学课堂，甚至有位年轻老师反映，他们系的学生抱怨所有老师都在课后发了材料供下次课讨论，以至于他们课下的负担过重。
目前大学课堂的互动式教学与中小学的互动式教学有很多共性，例如都主张教为学服务，以学生为主体，教师为主导，在具体形式上，也多采用小组讨论+集中展示的模式。但大学与中小学的区别也很明显。首先，多数大学教师有科研的压力，更多忙于写论文，申基金，能投入钻研教学的时间和精力远不如中小学教师；其次，大学的教学内容多，搞互动式教学难于控制进度，教师时时有完不成教学任务的压力；另外，大学课堂，特别是公共课，往往规模庞大，有些甚至学生上百，这无疑给开展互动式教学带来了难度。因此，目前在大学里，互动式教学并未完全取代传统教学，两者往往并存互补。当然，大学开展互动式教学也有相比于中小学的优势，那就是学生更成熟，学习能力更强，思想更活跃。
相对于人文和社会科学院系，理科院系开展互动式教学的难度要更大一些——因为前者的知识更新较快，问题往往是开放的，没有标准答案，正适合由学生自主学习和探究，并通过讨论交流进行互动，教师也不必比学生懂得更多，例如王永丽教授提到著名的哈佛商学院就是全程案例教学；而后者的教学内容相对固定，大都是经典的知识体系，灵活度很有限，问题也大都有标准答案，教师欲开展互动就要花大力气提炼出好的问题供学生讨论。
下面是今天听来的别人的经验，包含教学中的很多细节问题。
可以建一个课程的QQ群方便交流和联系。建QQ群而不是微信群是因为要方便在群里答疑，需要在电脑上打字。在群里答疑的好处一是方便学生随时提问，二是方便教师统一回答不同学生的相