《威尼斯的小艇》课堂实录
2010-02-28 18:18阅读：
【人教版五年级下册第26课】
一、文本细读
威尼斯的小艇
【对五年级的课文来说，本文是比较简短的，仅537字而已。“小艇”一词在文本中出现了9次，频率是最高的。作者马克吐温写的是威尼斯的小艇，实际上传递出的却是威尼斯的风情。威尼斯有着许多的桥梁，也有莎士比亚笔下著名的圣马可广场，然而马克吐温独独选择小艇来写，可谓视觉独特，这也许就是大师的高明之处吧。千百年来，多少人就借着这散发着无穷趣味的小艇了解了威尼斯，也见识了这座异域城市的独特魅力。这就是经典的力量！
作为经典作品，多少年来，这篇课文始终没有淡出编者的视线，足见其生命力的顽强——人教版、浙教版、北师大版都选入。本文完全可以归入王荣生教授《语文课程论基础》中关于文章的分类：定篇。
因此，文章题目直截了当告诉：本文是写小艇的，是状物的。读者一看自然明晰在胸！】
威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
【总共一句话，也就是38个字，却明确地交代了威尼斯这座城市的特点，也指出了小艇的重要。我们不禁要联想：既然是世界著名的水上城市，可是作者马克吐温却惜墨如金，没有写水如何美，天如何蓝，水天相映则是如此的迷人，就比如课文后面阅读链接的乔治桑的《威尼斯之夜》。这是为什么？
答案显而易见！因为这写的是威尼斯的小艇。这不是一般的写景的文章。因此，读了这一句，我们可以比较明白作者言说的意图——我是通过写小艇反映威尼斯的风情！小艇是这座城市的“代言人”。有别于一般的写景（当然，写景也可以反映风情）。
请注意：等于大街上的汽车。小艇有多重要！
在马克吐温的笔下，威尼斯的河道分明成了公路，小艇成了汽车。设想一下：假如没有这些小艇，威尼斯人如何生活？要知道，威尼斯这座城市是由118个小岛组成的，并用
180条水道、378座桥梁联成一体的。因此，小艇某种意义上就成了城市的生命线，缺失了小艇就是缺失了城市的活力、城市的节奏、城市的灵魂！
仅仅这么一句话，就让我们见识了这位大文豪的厉害——他敏感地捕捉了威尼斯的特征。】
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
【关于威尼斯的小艇，其实也叫“贡多拉”。据介绍，其实许多小艇还有一图案、装饰等，但是马克吐温都没有进行描绘。我们不禁要思考：既然是写小艇，看似状物的文章，为什么不对小艇进行细细描绘呢？我们一对比周作人的《乌篷船》不难发现其中的奥妙：
下为周作人《乌篷船》的片段：
篷是半圆形的，用竹片编成，中夹竹箬，上涂黑油，在两扇“定篷”之间放着一扇遮阳，也是半圆的，木作格子，嵌着一片片的小鱼鳞，径约一寸，颇有点透明，略似玻璃而坚韧耐用，这就称为明瓦。三明瓦者，谓其中舱有两道，后舱有一道明瓦也。船尾用橹，大抵两支，船首有竹篙，用以定船。船头着眉目，状如老虎，但似在微笑，颇滑稽而不可怕，唯白篷船则无之。三道船篷之高大约可以使你直立，舱宽可以放下一顶方桌，四个人坐着打马将。
显然，周作人先生的乌篷船的细致刻画与马克吐温的小艇淡笔勾勒形成明显的对比。写小艇却不作细致描画，为什么？还是因为前面的三个字“威尼斯”——小艇只不过是作者打开威尼斯风情的一扇窗而已！
作者写威尼斯小艇，没有很多的笔触。但是就这么寥寥两句话，其特征、情趣也就跃然纸上了。
“二三十英尺长、又窄又深”整体写大小、长短；“船头和船艄像新月”是写细部特征；“轻快灵活像水蛇”则写活动特点。三个句子的整体特点是生动形象：一个新月带来多少情趣，隐约中还透露出两分的诗意；而水蛇这一比喻立刻将动感传递出来了。
从前浙教版的教材也选入本文，但在对小艇的描写上，编者的修改与人教版的有一些差异，不妨对比读之：
船头和船艄向上翘起，像弯弯的新月。行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。
天边的新月——弯弯的新月：浙江版的形象准确，但措词稍有重复之嫌；人教版的则用词准确，富有一点诗意的感觉；
行动轻快灵活——行动起来，轻快，灵活：浙教版更有冲击力，短语的使用使得节奏增快，语势加强，小艇似乎更显得轻快、灵活了。
仿佛田沟里的水蛇——仿佛一条蛇：人教版非常形象准确，与前面的河道纵横交叉形成呼应，更显水城特点。
“(它)自由而又优雅,像一条大蛇在滑行。”——马克吐温】
我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。
【请密切关注“情趣”一词。到这里作者的言说意图可以说是露出来了——来威尼斯当然是要赏景的，尤其是在小艇里观赏，没有忧愁，没有烦恼，看看这异域他乡的风情该有多惬意——哪些古老的石桥，那些上了年份的古建筑对文学家来说都是诗意的。
朱熹说：“细看文字，须是正看背看，左看右看，看得是了，未可便说道是，更须反复玩味。”那么味什么呢？味的就是语言文字中透露出的一种情趣，一种滋味。
本句话在当时的浙教版里是这样描述的：我在船舱里，坐在沙发一样的软软的皮垫子上，拉开窗帘，望着来往的船只，还有桥梁，怪有意思的。
一对比，我们不难发现此处人教版的修改更显得“情趣”：首先，同样是“皮垫子”，浙江版的指向是“皮垫子”；人教版的指向是“软软的感觉”，重在感觉；其次，人教版强调动感，“穿过形式不同的石桥，跟来往船只打招呼”，更有想象的空间：是怎样的石桥呢？会打些什么样的招呼呢？一经想象，其“情趣”自然就凸显了，而浙教版这方面的语言显然要逊色一些，更显单薄、理性；这个“怪有意思”仿佛是硬贴上去一样，语脉显得不够畅达。我们可以……可以……可以……也可以……】
船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵目如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
【这是非常有典型性的一个段落，从构段的特点看，无疑是总分段式。一句“船夫的驾驶技术特别好”是总起，后面从速度快、拥挤的地方挤过去，极窄的地方平稳穿过具体写出了速度快。最后一句则是从游客的角度反衬船夫的技术好。
回照第一段中的“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。”我们显然知道，船夫的技术为什么会这么好了！因为长年累月驾驶着小艇，自然练就了好功夫！两个“总能”就充分反映了这一点。】
商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹着圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。
【本段话直接写出了威尼斯人的生活离不开小艇：商人做生意；青年妇女聊天；孩子郊游；老人去教堂。凡此种种，不一而足。马克吐温用文学家的敏感，敏锐地抓住威尼斯人日常生活的细节娓娓道来。看似写小艇作用，实际上表达威尼斯人的生活风情——商人的紧张，妇女的开心，孩子的悠闲以及老人的严肃都在笔下淡淡勾勒。在这里，我们看到不管男女老少，不管什么身份，舒展开的就是一幅幅的生活画卷。
这段文字在浙教版里原先是这样描述的：
我们看见商人夹了一大包货物，走下小艇，匆匆地去做生意。年轻的妇女坐在小艇里，高声谈笑。许多小孩子也坐在小艇里，由保姆伴着，到郊外去呼吸新鲜空气。老人带了全家，夹了圣经，雇了小艇，上教堂去做祷告。
虽然意思相似，但是浙教版的读起来似乎更为顺口，大量短句的使用增强了语势，使得节奏更为跳跃一些，与文章前面部分较好地形成整体。同时，人教版最后一句加了个“庄严”一词，实属画蛇添足之类，与全段的语境不能很好地统一在一起。
让我们再想开来，在威尼斯，还有那些人也离不开小艇呢？答案当然是很多的，譬如学生、警察、大学教授……由此，我们再回顾开头的那句话——“小艇成了主要的交通工具，等于街头的汽车”！小艇之重要，作家是层层深入，段段相扣。】
半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
【这一段话语历来被读者所称道，不光是再从另一侧面写了小艇在威尼斯人生活中的重要地位，显示了作者非凡的写作功力。从人们在夜晚的活动同小艇的联系来写小艇的作用。戏院散场，人们回家需要小艇。随着小艇的“簇拥”—“散开”—“消失”—“停泊”，人们从“拥”—“哗笑”—“告别”—“沉寂”，城市也由动到静，“沉沉地入睡”，动静结合，进一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。
本段更让人惊叹的是在作家的笔下，威尼斯从白天的忙碌到夜晚的“优雅转身”，读着后面的文字，你分明可以感受到这座古老的城市散发着的魅力。水面宁静，月影摇曳，高大的拜占庭或哥特式建筑，一座座古老的桥梁。一个“横”字道不尽的“情趣与安详”。读这样的文字，我们自然会想起中国的许多诗人的名句：“远看天低树，江清月近人”；“江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。”
“峨眉山月半轮秋， 影入平羌江水流。”
再看乔治桑的《威尼斯之夜》中的描述：在那明净的夜晚，河面水平如镜，连星星的倒影也不会丝毫的颤动。泛舟河上，四周一片围栏、宁静，真是水天一色，使人仿佛进入绮丽的梦境一般。空气那么清澈、透明，抬头望去，这儿的星星似乎远比我们法兰西北部夜空中的星星要多。夜空到处布满星星，那深蓝的夜色都变淡了，融入了一片星辉。
从这些非常感性的文字中，我们似乎可以触摸威尼斯之夜的空灵与神秘，如诗如画，美轮美奂。这非常能使我们想起我国江南地带，那也是多水的地方，譬如绍兴，譬如苏州……
沿着运河两岸古老街巷，在青绿色河水沐浴爱抚之中，散发着青色光亮。在河水的汩汩声响中，犹如进入梦境。水声细语，令人依恋可亲，随着水波动荡，船身轻轻摇晃。这窃窃私语的水流声富有诗意，朦胧中，仿佛那万里之遥的秦淮河畔的夜色、灯光、桨影、水声……悠悠然入梦来，梦里不知我是在客舟里，还是在天隔一方的故国、家园之中……
多么像我们江南水乡啊，水乡的情韵总是如此地让人宁静，让人沉醉。这就是水城威尼斯的魅力，待到黎明到来的时候，繁华依旧，忙碌依旧。小艇又将开始一天的“征程”！】
细读上述文字，概括之：
1、全文脉络非常清晰。作家马克吐温就是紧扣住“小艇成了主要的交通工具，等于街头的汽车”来进行材料的安排，从小艇的形状、船夫的技术、人们的出行直接写小艇的重要；从夜晚戏院散场，小艇停泊，威尼斯就安静侧面写小艇的作用。可谓正反结合、动静相映、张弛有度。对于小学生而言，学习这样的写作方法也是非常有意义的。
2、作家言说的意图含蓄。马克吐温的威尼斯之行是他欧洲之旅的一个组成部分，作家是借小艇这一视角展现威尼斯的迷人风情。
3、本文语言描写很有特色。尤其是第二、第四自然段在写法上运用比喻，反衬等手法，使得文字鲜活、感性，富有感染力。他与马克吐温一般作品的幽默不同，在娓娓道来的文字中透露出的是作家的一种喜悦与向往。
二、文章性质
1、本文是一篇精读课文，排在五年级第八单元。本单元的阅读要求是“要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。如果有条件，还可以通过多种途径搜集资料，以丰富对异域风情的感受。”
单元要求明确指出的任务是“写了什么，怎么写的”，要求高段“以读学写，读写结合。”在本文的后面安排了四个练习题，一个小练笔以及“阅读链接”。
其中第二题就是揣摩表达方法，体会比喻的形象生动；
第四题就是积累。
小练笔则是学习运用写作方法。
“阅读链接”则是起对比阅读的作用，既从一个方面反映威尼斯风情，又可以对比写法，体会写景与状物文章的表达特点。
2、文章有6个生字，10个需要写的字。
三、其他资讯
1、关于“威尼斯”
威尼斯位于意大利东北部城市，亚得里亚海威尼斯湾西北岸重要港口。人口34.3万。主建于离岸4公里的海边浅水滩上，平均水深1．5米。有铁路、公路桥与陆地相连。由118个小岛组成，并以
180条水道、378座桥梁联成一体，以舟相通，有“水上都市”之称。
威尼斯的风情总离不开“水”，蜿蜒的水巷，流动的清波，她就好像一个漂浮在碧波上浪漫的梦，诗情画意久久挥之不去。
威尼斯有毁于火中又重生的凤凰歌剧院，徐志摩笔下忧伤的叹息桥，伟大的文艺复兴和拜占庭式建筑，世界上最美的广场之一—圣马可广场，有美得令人窒息的回廊，大师安东尼奥尼电影中最美的段落有一些就在这儿拍摄；这儿是文艺复兴的一个重镇，产过历史上最重要的画派之一：威尼斯画派；德国音乐大师理查德•瓦格纳在这里与世长辞……这个城市昔日的光荣与梦想通过保存异常完好的建筑延续到今天，她独特的气氛令游人感到如受魔法，令凡是来过的威尼斯游客都念念不舍，乐而忘返。
威尼斯水城大街小巷的特殊风光。有些水道比北京的小胡同还要狭窄，两条船不能并开，只能单行。街道两旁都是古老的房屋，底层大多为居民的船库。连接街道两岸的是各种各样的石桥或木桥。它们高高地横跨街心，一点也不妨碍行船。威尼斯的桥梁和水街纵横交错，四面贯通，人们以舟代车，以桥代路，陆地、水面，游人熙攘，鸽子与海鸥齐飞，形成了这个世界著名水城的一种特有的生活情趣。
2、关于小艇
威尼斯小艇在当地叫做“贡多拉”。“贡多拉”是威尼斯的一大特色。据说制作严格而又讲究：长11米，宽近1米半，以栎木板为材料，用黑漆涂抹七遍始成。坐满六人，加船夫一人。艄公身着黑白相间的传统服装，头戴有红色帽箍的草帽，他们用单桨划船，操作非常熟练。
3、关于威尼斯的“桥”
威尼斯有400多座桥，这些桥的造型千姿百态，风格各异。有的如游龙，有的似飞虹，有的庄重，有的小巧。其中最著名的是利亚德桥，造型为单孔拱桥，用大理石砌成，建于1592年前后。桥长48米，宽22米。它曾出现在莎上比亚《威尼斯商人》中。大文豪莎士比亚的文学巨著《威尼斯商人》记述的就是发生在这里的故事，几个世纪以来，《威尼斯商人》不断被后人搬上电影、电视，以话剧、歌剧等形式流传于世。
4、东方威尼斯“苏州”
苏州地区河网密布，市区是江南水网的中心和全国河流最密集的地区，周围是全国著名的水稻高产区，农业发达，有“水乡泽国”、“天下粮仓”、“鱼米之乡”之称。这里物华天宝，人杰地灵，因其从古至今繁荣发达、长盛不衰的文化和经济，被誉为“人间天堂”，素有“丝绸之都（丝绸之府）”、“园林之城”的美誉。又因其小桥流水人家的水乡古城特色，而有“东方威尼斯”、“东方水都（东方水城）”之称。
四、目标思考（教什么？）
1、学会：文章字词。
2、了解：小艇与威尼斯的关系，凸显小艇的作用。
3、理解：作者在表达的特点，揣摩比喻句、动静结合等方面的妙处。
4、感受：威尼斯的风情，体会作家对异域风情的喜爱与赞美之情。
五、建构（怎么教？）
（一）起：荡漾异域的风情。（图片与音乐，观赏威尼斯）
介绍水城威尼斯，读文章第一自然段的“威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉。”
（二）承：勾画小艇的轮廓。
1、由小艇的图片导入。
2、呈现课文“小艇成了重要的交通工具，等于大街上的汽车”以及第二自然段，体会小艇的特点。
（1）自读，圈划小艇的奇特之处。
（2）通过板画等，感受小艇的独特。
（3）对比阅读浙教版对小艇的描写，感受不同的语言风格。
（4）补充资料“贡多拉”，介绍并积累。
（三）顺：了解小艇的作用
这独特的迷人的威尼斯的小艇如何重要呢？作家是如何向我们一一介绍的呢？自读课文，读正确通顺，思考。
1、自读，字词梳理。
2、交流小艇的重要，帮助学生梳理文章的主要内容。
3、再次默读课文3-6段，选择一个段落思考：从哪儿看出小艇与威尼斯人生活的密切关系。
（1）第三段，是赏景。抓住“情趣”辐射全段。链接威尼斯风情，想象大家怎样打招呼等形式体会“情趣”。回读“小艇成了重要的交通工具，等于大街上的汽车。”
（2）第四段，是驾驶技术。抓住总起句，让学生汇报技术是如何的好。体会构段的特点。对比，如果去掉最后一句怎么样？让学生体会最后一句是从侧面来写，反衬船夫的驾驶技术好。
进行语言转换：让学生当当船夫夸夸自己。
适当进行一些拓展：在风浪大的时候……在急转弯的时候……在急停的时候……
（3）第五段，比较简单。让孩子们加一个总起句，然后导读：威尼斯人的生活离不开小艇，你看，那商人——那些青年妇女——孩子们呢——你看那一脸严肃的老人啊——
顺势创设情境：孩子，你背着书包坐小艇上学去吗？麻烦吗？
请问这位先生，你是做什么工作的呀？坐小艇感觉怎么样？
回读：“小艇成了重要的交通工具，等于大街上的汽车。”
（4）第六段，学生汇报、质疑：后面的景色与小艇有什么关系？
——扣住“横”、“沉沉入睡”进行体会。
——链接乔治桑的《威尼斯之夜》用图文结合，配乐朗读、欣赏。
你读出了一个怎样的威尼斯之夜啊？（安详、宁静……）
——理解：这就是入夜后的威尼斯，此时小艇也停泊不动，体会作者反衬的写作手法。
——回读：“小艇成了重要的交通工具，等于大街上的汽车。”
——诵读、积累。
（5）是的，有了马克吐温的这篇文章，威尼斯的小艇更加名声大噪，小艇已经成了威尼斯的名片，如果让你来给小艇写上一两句广告语，你将怎么写？
学生练笔、交流。
回映：这就是威尼斯的小艇，让我们再来感受它的独特。呈现第二段再读。
（四）转：感受描写的视角
1、关于水上之城，其实在我们江南地带，好多地方也是水乡。烟花三月，梦里江南，成了许多诗人的向往之地。很多年来，一位叫周作人的作家也写过我们中国江南的小艇，那就是乌篷船。老师选了一段，我们来看看——
篷是半圆形的，用竹片编成，中夹竹箬，上涂黑油，在两扇“定篷”之间放着一扇遮阳，也是半圆的，木作格子，嵌着一片片的小鱼鳞，径约一寸，颇有点透明，略似玻璃而坚韧耐用，这就称为明瓦。三明瓦者，谓其中舱有两道，后舱有一道明瓦也。船尾用橹，大抵两支，船首有竹篙，用以定船。船头着眉目，状如老虎，但似在微笑，颇滑稽而不可怕，唯白篷船则无之。三道船篷之高大约可以使你直立，舱宽可以放下一顶方桌，四个人坐着打马将。
2、比较一下，你有什么发现吗？
周作人写得具体，马克吐温写得简单。周作人是单一写乌篷船，马克吐温则借小艇反映威尼斯的风情，一座城市的文化与生活。
（五）合：提升文化的意蕴
孩子们，一座城市显然有他的特色，尤其是一座古老的城市。威尼斯的小艇已经成为了这座城市的文化符号，马克吐温只是借助小艇为我们打开了一扇了解威尼斯的窗口。其实在威尼斯，还有好多这座城市的标志性景物，再次呈现图片及相关介绍【配乐】。
圣马可广场、马可波罗故居、威尼斯画派、莎士比亚《威尼斯商人》、威尼斯电影节
文本细读与教学设计的融通
一、准确把握目标
细读之后一定要明确：我要教什么？
二、整体构建板块
1、抓文章整体
2、抓切口突破（构建一个核心话题统领）。
3、抓板块安排（注意层次性推进、资源整合）
三、跟进推敲细节
1、凸显重点
（1）重点之处展开学习过程。
（2）重点之处进行“言意”融通。
（3）重点之处注意适度拓展提升。
2、营造情境
（1）情境营造有利于感悟。
（2）情境营造注意分寸（适时适度）。
3、打磨细节
（1）细节在各环节的精巧；
（1）细节在过渡语的安排；
（2）细节在评价语的设计；
（3）细节在媒体资源的优化；
（4）细节在对学生人文的关怀。
