| 一、选题背景与研究价值 《几何画板》自1996年由教育部全国中小学计算机中心推广以来，在实践中取得了不少的成果。几何画板是辅助数学教学的强有力的工具软件，如何结合我校实际，使之服务于我校的数学教学是摆在我校数学教师面前的一个迫切要解决的问题。本课题将具体的研究如何利用几何画板进行教学和学生有效使用几何画板进行学习，并逐步构建有效应用《几何画板》的教学模式，促进教师教学方法和学生学习方式的转变。 二、研究内容和要解决的主要问题 （1）《几何画板》，带给学生一个可操作的数学。在教师的指导下，学生可以任意的拖动图形，观察图形，猜测和验证结论，在观察、探索、发现的过程中增加对各种图形的感性认识，形成丰厚的几何经验背景从而更有助于学生对数学的学习和理解，同时《几何画板》还能为学生创造一个进行几何“实验”的环境，有助于发挥学生的主体性、积极性和创造性，充分体现了现代教学的思想。 （2）《几何画板》是一个动态讨论问题的工具，对发展学生的思维能力、开发智力、促进素质教育有着不可忽视的作用，用《几何画板》与学生共同探讨问题，探求未知的结论，可以开阔思路，培养能力，提高数学素养。 （3 |
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）使用几何画板辅助教学同时也要求教师能熟练的使用这种软件，更要求教师要学习和使用过程中开发出画板本身的强大功能，提高教师本身的业务能力。
三、课题的研究思路，方法和实施步骤
（1）第一阶段，需要数学教师对几何画板经历一个从认识到熟练的过程。利用课余时间教师可以利用画板工具进行学习和交流，并把学习的心得体会形成材料，在教研活动中交流研讨，使大家都能得到提高。
（2）第二阶段，需要数学教师在课堂中大胆使用几何画板，真正做到让它辅助教学，使我们的黑板真正的活起来，动起来，真正实现动态数学，活动数学。
（3）第三阶段，需要数学老师能指导学生使用几何画板，让学生体会到“做中学”的乐趣。
（4）第四阶段，需要教师走出去，在更广阔的舞台上展现自己。
四、预期成果
利用几何画板可以制作图形和图象的结合的动画，让学生观察图形、图象的变化过程，找出联系，发现规律。通过几何画板的“数”与“形”的相互转化，使规律更加直观化、简单化、具体化。它的运用能够激发学生学习兴趣,培养学生的合作探究精神和能力, 训练学生发散思维能力,为学生提供自主学习和参与实践的平台,有助于发展学生创造性思维能力。
总之，利用几何画板这个教学辅助工具，必将使我校的数学教学有一个质的提高。
五、保障措施
我校于2013年3月由市教育局一次性配备安装了交互式电子白板，白板的安装与使用，为几何画板真正的开始走进课堂，搭建了一个很好的平台。与教师备课电脑与互联网的互联互通，使教师的交流和眼界更宽阔，可以通过网络实现和全国的优秀教师之间的交流和学习，极大地便利了我们的学习，进而使几何画板的学习和使用和了质的保证。
三、课题的研究思路，方法和实施步骤
（1）第一阶段，需要数学教师对几何画板经历一个从认识到熟练的过程。利用课余时间教师可以利用画板工具进行学习和交流，并把学习的心得体会形成材料，在教研活动中交流研讨，使大家都能得到提高。
（2）第二阶段，需要数学教师在课堂中大胆使用几何画板，真正做到让它辅助教学，使我们的黑板真正的活起来，动起来，真正实现动态数学，活动数学。
（3）第三阶段，需要数学老师能指导学生使用几何画板，让学生体会到“做中学”的乐趣。
（4）第四阶段，需要教师走出去，在更广阔的舞台上展现自己。
四、预期成果
利用几何画板可以制作图形和图象的结合的动画，让学生观察图形、图象的变化过程，找出联系，发现规律。通过几何画板的“数”与“形”的相互转化，使规律更加直观化、简单化、具体化。它的运用能够激发学生学习兴趣,培养学生的合作探究精神和能力, 训练学生发散思维能力,为学生提供自主学习和参与实践的平台,有助于发展学生创造性思维能力。
总之，利用几何画板这个教学辅助工具，必将使我校的数学教学有一个质的提高。
五、保障措施
我校于2013年3月由市教育局一次性配备安装了交互式电子白板，白板的安装与使用，为几何画板真正的开始走进课堂，搭建了一个很好的平台。与教师备课电脑与互联网的互联互通，使教师的交流和眼界更宽阔，可以通过网络实现和全国的优秀教师之间的交流和学习，极大地便利了我们的学习，进而使几何画板的学习和使用和了质的保证。