《用数对确定位置》教学设计与反思
沙河中心小学 战东方
教学内容：
青岛版五四制小学数学五年级上册第93—97页
教学目标：
1、学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
2、结合生活情境，使学生体验用数对确定位置的必要性和简洁性。
3、引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透坐标的思想，发展学生的空间观念。
4、学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
教学重点：
初步理解数对的含义，会用数对表示位置。
教学难点：
探讨数对的表示方法
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
师：同学们，你们参加过少年军校吗？ 谁来说说参加少年军校有什么感受？军校的生活多姿多彩，小小军人在挥洒汗水的过程中也体验到了军队生活的酸甜苦辣，播放幻灯片。不经历风雨怎能见彩虹，经过军训的洗礼，瞧，小小军人的英姿是多么飒爽啊！播放幻灯片。
（引入新课信息窗）
师：这张是小军人进行列队训练的图片，其中表现最优秀的就是小强了，仔细观察，小强在队列的什么位置？
师：同学们独立思考后，将自己的想法说给同位听，同位两人达成共识后在纸条（一）上记录下来．
师巡视后，找有代表性的三种展示．找生评价．
师：看（ ）号描述得比较简练，但不够准确；（ ）号描述得比较准备，但比较啰嗦，怎样才能描述得既准确又简练呢？这就需要有一个统一的标准．
二、探究新知：
1、用列和行确定位置。
师：其实在确定位置的时候，我们通常用＂列＂和＂行＂来描述．那什么是列？什么是行？谁知道说一说。
师：对，我们通常把竖排叫列，横排叫行。确定第几列要从观察者的左边往右边数．现在老师和同学们都是观察者，咱们一起来看一下，这个方队中的第一列在哪儿？
师：你上来指一指。对吗，好从左往右数，集体指一下，第一列，第二列……
沙河中心小学 战东方
教学内容：
青岛版五四制小学数学五年级上册第93—97页
教学目标：
1、学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
2、结合生活情境，使学生体验用数对确定位置的必要性和简洁性。
3、引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透坐标的思想，发展学生的空间观念。
4、学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
教学重点：
初步理解数对的含义，会用数对表示位置。
教学难点：
探讨数对的表示方法
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
师：同学们，你们参加过少年军校吗？ 谁来说说参加少年军校有什么感受？军校的生活多姿多彩，小小军人在挥洒汗水的过程中也体验到了军队生活的酸甜苦辣，播放幻灯片。不经历风雨怎能见彩虹，经过军训的洗礼，瞧，小小军人的英姿是多么飒爽啊！播放幻灯片。
（引入新课信息窗）
师：这张是小军人进行列队训练的图片，其中表现最优秀的就是小强了，仔细观察，小强在队列的什么位置？
师：同学们独立思考后，将自己的想法说给同位听，同位两人达成共识后在纸条（一）上记录下来．
师巡视后，找有代表性的三种展示．找生评价．
师：看（ ）号描述得比较简练，但不够准确；（ ）号描述得比较准备，但比较啰嗦，怎样才能描述得既准确又简练呢？这就需要有一个统一的标准．
二、探究新知：
1、用列和行确定位置。
师：其实在确定位置的时候，我们通常用＂列＂和＂行＂来描述．那什么是列？什么是行？谁知道说一说。
师：对，我们通常把竖排叫列，横排叫行。确定第几列要从观察者的左边往右边数．现在老师和同学们都是观察者，咱们一起来看一下，这个方队中的第一列在哪儿？
师：你上来指一指。对吗，好从左往右数，集体指一下，第一列，第二列……