新教师期中教学反思
美国心理学家波斯纳提出的:教师的成长=经验+反思。年轻教师经验不足，只能通过不断地反思，反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。这个学期接手了三个班的物理教学工作,经过两个多月的八年级物理教学，期中考试也结束了。基于对物理成绩的分析和对我这两个月来的物理教学的一个阶段总结，我进行了认真的反思，以期对以后的工作有所帮助。
一．教学设计的反思
做为一名新老师这是我第一次在没有指导老师指导的情况下，给学生上课，处理课堂问题以及课后作业的反馈等，一切都是陌生而又充满挑战性。由于经验不足，因此教学设计上往往存在这些问题：形式比较单一，条框较多，细节处理重难点突破不够到位。而这阶段，我还处于一个借鉴模仿时期，在教学上还缺少自己的思想。针对重难点把握不准的问题，我想出了解决办法：备课前除了借鉴教案和课件外，还需进行大量针对性的联系，以练促教。这样就能在掌握系统全面的知识，掌握细节上的处理，实现重难点的突破。当然，借鉴并不代表完全照搬，每个班级的学生情况和素质都不完全相同，要在备课的过程中针对不同的对象设计不同的教学模式。比如，初二（1）班的学生思维整体比较活跃，但是又容易跑偏题学不到知识，所以针对这样的主体学生，教学的设计既要利用他们的积极性又要在活跃的气氛中让他们掌握知识。初二（5）班课堂气氛相对沉闷，那么在备课过程中就要注意调动他们的积极性，让他们主动参与课堂，轻轻松松的掌握物理知识。正是在这个过程中，形成自己的教学特点和思想，真正的做到新课程理念中的“以学生为主体，教师为主导”，而不是传统的满堂势灌输式教育。
二．课堂实施及课后的反思
经过这段教学过程，事实证明了一点，在大学学习的理论基础与事实并不完全相同，理论上处理学生问题的办法有时候并不适用于实际，我比较缺乏管理学生的经验。比如，根据我在大学学到的理论知识，我是希望在课堂40分钟内和学生一起愉快地取得最大的效益。这倒和目前流行的两型课堂非常贴近：构建“资源节约——低耗高质型”和“环境友好——和谐共长型”的课堂。事情一贯都是说起来容易，做起来难。学生的课堂反应并不是如我所想的那样很积极的围绕着我提出的问题思考，有时候他们就喜欢跑偏题。表面看似课堂气氛活跃，其实忽略了分析这些学生是否是在围绕主题主动
美国心理学家波斯纳提出的:教师的成长=经验+反思。年轻教师经验不足，只能通过不断地反思，反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。这个学期接手了三个班的物理教学工作,经过两个多月的八年级物理教学，期中考试也结束了。基于对物理成绩的分析和对我这两个月来的物理教学的一个阶段总结，我进行了认真的反思，以期对以后的工作有所帮助。
一．教学设计的反思
做为一名新老师这是我第一次在没有指导老师指导的情况下，给学生上课，处理课堂问题以及课后作业的反馈等，一切都是陌生而又充满挑战性。由于经验不足，因此教学设计上往往存在这些问题：形式比较单一，条框较多，细节处理重难点突破不够到位。而这阶段，我还处于一个借鉴模仿时期，在教学上还缺少自己的思想。针对重难点把握不准的问题，我想出了解决办法：备课前除了借鉴教案和课件外，还需进行大量针对性的联系，以练促教。这样就能在掌握系统全面的知识，掌握细节上的处理，实现重难点的突破。当然，借鉴并不代表完全照搬，每个班级的学生情况和素质都不完全相同，要在备课的过程中针对不同的对象设计不同的教学模式。比如，初二（1）班的学生思维整体比较活跃，但是又容易跑偏题学不到知识，所以针对这样的主体学生，教学的设计既要利用他们的积极性又要在活跃的气氛中让他们掌握知识。初二（5）班课堂气氛相对沉闷，那么在备课过程中就要注意调动他们的积极性，让他们主动参与课堂，轻轻松松的掌握物理知识。正是在这个过程中，形成自己的教学特点和思想，真正的做到新课程理念中的“以学生为主体，教师为主导”，而不是传统的满堂势灌输式教育。
二．课堂实施及课后的反思
经过这段教学过程，事实证明了一点，在大学学习的理论基础与事实并不完全相同，理论上处理学生问题的办法有时候并不适用于实际，我比较缺乏管理学生的经验。比如，根据我在大学学到的理论知识，我是希望在课堂40分钟内和学生一起愉快地取得最大的效益。这倒和目前流行的两型课堂非常贴近：构建“资源节约——低耗高质型”和“环境友好——和谐共长型”的课堂。事情一贯都是说起来容易，做起来难。学生的课堂反应并不是如我所想的那样很积极的围绕着我提出的问题思考，有时候他们就喜欢跑偏题。表面看似课堂气氛活跃，其实忽略了分析这些学生是否是在围绕主题主动