识字教学应当跟图画紧密结合起来——《给教师的建议》59条读后感

在小学低年级阶段，有大量的生字需要儿童掌握，这对年幼的儿童来说，确实是一件艰难的、费劲的、毫无兴趣的事。正如苏霍姆林斯基所说“识字教学应当跟图画紧密结合起来”，如果在教学中相机对学生进行巧妙的点拨，创设合理的情境，教会学生一些识记生字的方法，学生也能获得识字的乐趣。
苏氏的识字教学方法是以孩子们在现实中的感性经验和形象思维为基础的。在我们的教学中，要掌握并尊重孩子的思维规律，并且善于把抽象的字母、单词加以想象的美感，结合音、体、美、情，变成一个立体的美好的事物形象展现，孩子们就容易接受这个单词。孩子们的想象力是无穷的，而且五花八门，发散性思维比较强。国外曾经有这样一个教学案例：一个孩子在上幼儿园以前，只要看到“Ｏ”这个字母（虽然他并不会念这个字母），但他会说出许多与此相关的话语，如Ｏ像太阳、像鸡蛋、像盘子、像嘴巴等等各式各样，但上幼儿园学习后，只要看到这个字母就念“Ｏ”，很少再联想到其他事物了，因此孩子的父母对幼儿园的教学非常有异议。此案例从某个角度来看，说明了孩子想象力之丰富。我觉得这个时候，作为教师既要在知识上作正确的引导、又要保护孩子的想象力，是非常重要的。
识记字形是识字教学的重中之重。那怎样使学生在轻松愉快的环境中记忆字形呢？我通常是采用以下几种方法：一是在游戏中识字。低年级学生年龄小，注意力不集中。“好动、好玩”是他们的天性，而游戏是孩子们的乐园，可满足他们好玩的心理。教学时，我采用多种游戏方式激发他们的兴趣。如教学“清、晴、青、睛、情、请”等字时，为了让学生记得牢，我把它们编成儿歌，河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛，保护禾苗吃害虫，请你保护小青蛙，它是人们的好卫士。”在区别“喝”和“渴”时，我编出顺口溜“口渴要找水，渴是三点水。喝水要用嘴，喝是口字旁。”除了编儿歌这种游戏，我还经常用到一字开花、抢卡片、编故事巧记字形、猜字谜等游戏。如“午”字远看像头牛，近看没有头，要问是啥字，看看日当头。又如“思”字十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。学生尝到了编顺口溜和猜谜语的甜头，以后只要学习生字，都争先恐后地编。如“泼”学生会出谜题给大