最近，一直读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书。书中的这篇《教师，要爱护儿童对你的信任》引发了我一系列的思考！
书中讲到：“教师的工作就是不断的关心儿童的生活，儿童是脆弱无助的，不能想当然地以为儿童是能顽强地克服困难的英雄。如果给他们的刺激和痛苦太多，会使他们的心变得粗暴起来，对什么都无动于衷。为了避免那些不愉快的谈话，特别是为了逃避惩罚，儿童就开始耍滑头，说谎话。学生没有完成作业或课堂上回答得不好，怕教师给他记分，就说‘我的记分册丢了’，而实际上是把记分册藏起来了。”看到这儿，我想到，班上常有些学生在没交作业的时候被老师问到“你作业呢”的时候，就会说“我做完了但是忘带了或找不到了”等类似的借口。有些时候，可能真的是学生在做完作业后忘记把作业装进书包，而更多的是学生根本就没有做作业，而是害怕回答没有完成作业会被老师惩罚，所以才会说出“忘带了、找不到了”等理由。在这种情况下，我们老师常常说“小小的孩子怎么学会说谎了呢”。看了这篇文章，我才知道，不是孩子学会了说谎，而是我们老师对孩子不完成作业的惩罚给他们带来了痛苦，他们只好想办法逃避这种惩罚的痛苦。于是，当再有孩子说到“忘带了”等理由时，我会说：“好，老师相信你，那你能不能再在练习本上写一遍给老师看看呢？”“能写完作业说明你是一个有责任心的好学生，如果能养成上学前检查好学习用品的好习惯就更好了!”“你是一个比较认真的学生，可不要养成这种经常不带作业的坏习惯让老师失望啊?我看你明天的表现”……而且我也发现，孩子们听了这样的话之后，总是使劲地点头表示自己的决心，而且也很有效果。
书中说“只有像监工那样有着一颗冷酷无情的心的人，他才会给小学生打两分的时候，心里希望不懂教育学的家长对孩子采取粗暴的惩罚办法”。我们也会见到，有些老师在与家长沟通交流的时候，当着孩子的面一味地向家长诉说孩子的种种不是。面对这样的情况，懂教
书中讲到：“教师的工作就是不断的关心儿童的生活，儿童是脆弱无助的，不能想当然地以为儿童是能顽强地克服困难的英雄。如果给他们的刺激和痛苦太多，会使他们的心变得粗暴起来，对什么都无动于衷。为了避免那些不愉快的谈话，特别是为了逃避惩罚，儿童就开始耍滑头，说谎话。学生没有完成作业或课堂上回答得不好，怕教师给他记分，就说‘我的记分册丢了’，而实际上是把记分册藏起来了。”看到这儿，我想到，班上常有些学生在没交作业的时候被老师问到“你作业呢”的时候，就会说“我做完了但是忘带了或找不到了”等类似的借口。有些时候，可能真的是学生在做完作业后忘记把作业装进书包，而更多的是学生根本就没有做作业，而是害怕回答没有完成作业会被老师惩罚，所以才会说出“忘带了、找不到了”等理由。在这种情况下，我们老师常常说“小小的孩子怎么学会说谎了呢”。看了这篇文章，我才知道，不是孩子学会了说谎，而是我们老师对孩子不完成作业的惩罚给他们带来了痛苦，他们只好想办法逃避这种惩罚的痛苦。于是，当再有孩子说到“忘带了”等理由时，我会说：“好，老师相信你，那你能不能再在练习本上写一遍给老师看看呢？”“能写完作业说明你是一个有责任心的好学生，如果能养成上学前检查好学习用品的好习惯就更好了!”“你是一个比较认真的学生，可不要养成这种经常不带作业的坏习惯让老师失望啊?我看你明天的表现”……而且我也发现，孩子们听了这样的话之后，总是使劲地点头表示自己的决心，而且也很有效果。
书中说“只有像监工那样有着一颗冷酷无情的心的人，他才会给小学生打两分的时候，心里希望不懂教育学的家长对孩子采取粗暴的惩罚办法”。我们也会见到，有些老师在与家长沟通交流的时候，当着孩子的面一味地向家长诉说孩子的种种不是。面对这样的情况，懂教