一、《牛津初中英语》教材分析
《牛津初中英语》和旧版教材相比，最大的特点就是，旧版教材是零起点，而《牛津初中英语》是《牛津小学英语》的延续，原先的初一学生是学习英语怀着好奇，怀着兴奋，从字母A、B、C开始学起，而现在的初一学生学习英语已成定势，身上带着学习小学英语的烙印，小学英语学得好的则在暑假就开始自学《牛津初中英语》七A，而小学英语学得不好的同学在接触到《牛津初中英语》后则感到畏难，更令我们初中英语教师感到头痛和可怕的一件事就是在小学学了英语后，变得完全没有自信，进入初中就说“我学不好英语的，英语很难的。”放弃了学习英语。
无论我们初中英语老师采用什么教学方法，都挽回不了该学生对英语的兴趣，所以我感到提高学生的英语综合能力必须从小学开始学英语时就认真抓起，要分析《牛津英语》的使用情况，就必须分析《牛津小学英语》的使用情况。
当然《牛津初中英语》与旧版教材相比，有很多优越性；
第一，其内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神，符合素质教育的要求，如7AUint3《Let’s celebrate Halloween》学生学习该单元有兴趣，令我印象最深的是学完该课文后，我要求学生自做面具和南瓜灯笼，令我惊喜的是几乎每个学生都自做了面具，有的同学做的是孙悟空面具，有的同学做的是兔子面具，各种各样，还在的同学在在一个小南瓜上用刀刻出尖尖的牙齿，刻鼻子，还在小南瓜里放个一根蜡烛，并把它点亮了，当烛光从尖尖的牙齿里透出光来，全班同学都兴奋。课后，所有的同学都说这堂课学得真有趣。
第二，每一单元有专门的语法讲解，讲解形式新颖活动，浅显易懂让学生在潜移默化中轻松习得必要的语法知识，如7B Unit2 《Welcome to sunshine town》 Grammar ‘How much’and ‘How many’的用法讲解，以Minie 和Simon 所购买的食物为内容，讲解可数名词与不可数名词，因为这些内容学生较熟悉，所以学生学起来也较轻松，对于How much 与How many区别学生也能掌握了。
第三，《牛津初中英语》遵循课程标准提倡的任务型教学原则设计语言实践活动，每个单元都围绕一个话题，让学生通过参与、思考、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，实际目标任务。
如7Buni
《牛津初中英语》和旧版教材相比，最大的特点就是，旧版教材是零起点，而《牛津初中英语》是《牛津小学英语》的延续，原先的初一学生是学习英语怀着好奇，怀着兴奋，从字母A、B、C开始学起，而现在的初一学生学习英语已成定势，身上带着学习小学英语的烙印，小学英语学得好的则在暑假就开始自学《牛津初中英语》七A，而小学英语学得不好的同学在接触到《牛津初中英语》后则感到畏难，更令我们初中英语教师感到头痛和可怕的一件事就是在小学学了英语后，变得完全没有自信，进入初中就说“我学不好英语的，英语很难的。”放弃了学习英语。
无论我们初中英语老师采用什么教学方法，都挽回不了该学生对英语的兴趣，所以我感到提高学生的英语综合能力必须从小学开始学英语时就认真抓起，要分析《牛津英语》的使用情况，就必须分析《牛津小学英语》的使用情况。
当然《牛津初中英语》与旧版教材相比，有很多优越性；
第一，其内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神，符合素质教育的要求，如7AUint3《Let’s celebrate Halloween》学生学习该单元有兴趣，令我印象最深的是学完该课文后，我要求学生自做面具和南瓜灯笼，令我惊喜的是几乎每个学生都自做了面具，有的同学做的是孙悟空面具，有的同学做的是兔子面具，各种各样，还在的同学在在一个小南瓜上用刀刻出尖尖的牙齿，刻鼻子，还在小南瓜里放个一根蜡烛，并把它点亮了，当烛光从尖尖的牙齿里透出光来，全班同学都兴奋。课后，所有的同学都说这堂课学得真有趣。
第二，每一单元有专门的语法讲解，讲解形式新颖活动，浅显易懂让学生在潜移默化中轻松习得必要的语法知识，如7B Unit2 《Welcome to sunshine town》 Grammar ‘How much’and ‘How many’的用法讲解，以Minie 和Simon 所购买的食物为内容，讲解可数名词与不可数名词，因为这些内容学生较熟悉，所以学生学起来也较轻松，对于How much 与How many区别学生也能掌握了。
第三，《牛津初中英语》遵循课程标准提倡的任务型教学原则设计语言实践活动，每个单元都围绕一个话题，让学生通过参与、思考、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，实际目标任务。
如7Buni