我的教学理念与课堂实践

2007-05-29 05:46阅读：

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最近有好几个人都说我的博客更新太慢，一位曾经的学生也这样批评我。其实我还在时不时写点东西，不过大多是半成品，没时间多润色。我会在6月7日以后逐渐贴出来和大家共享，先找两篇几年前的文章顶一顶。

我的教学理念与课堂实践
————我在“新基础教育”论坛的演讲稿

新基础教育的课堂观认为：课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命历程，是他们生命的、有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的质量，直接影响学生当下及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成，它的质量，直接影响教师对职业的感受与态度和专业水平的发展和生命价值的体现。总之，课堂教学对于参与者具有个体生命价值。
我们应该看到，把课堂教学和师生的生命价值联系起来，这是教学理念的一个可喜的进步。我个人认为，语文这门学科离人们的生命及灵魂更近，一个好的语文老师，一堂优秀的语文课，应该更能让自己及学生感受到生命的价值。

基于这种理念，我在课堂教学实践中有以下尝试：

一、敢于在课堂教学中体现自己的个性
10年前，当我从师范大学中文系毕业时我就想：除了做一位语文教师我大概也干不了别的，于是我就做语文教师了。10年了，我现在依然是这么想的。并且，当初我作语文教师的目的是很自私的，那就是“自娱”以及在“自娱”基础上的“娱人”。现在看来，我的这种想法还是很超前的，就是把自己的工作和自己的生命价值结合起来，和新基础教育理念不谋而合。
说句实话，我一向都不喜欢千篇一律、千人一面的东西，上语

文课也是如此。据我所至，很多学生对语文课都没有兴趣，只是碍于它在高考中所占的重要性而勉强维持，甚至有时我听别人的语文课也会有昏昏欲睡的感觉。这时我就想：己所不欲，勿施于人，我要尽量不使自己的课堂教学成为动听的催眠曲，否则就是自虐了，哪里谈得上自娱呢。我认为体现自己的个性最主要的一点就是要把自己喜欢的东西真心地和学生分享。所以我会在完成教学任务的同时或者穿插在教学过程中给学生讲我喜欢看的书、我喜欢看的报纸、我喜欢的音乐、我喜欢的球星等等，我还会给他们讲中国的灯谜文化、中国的楹联文化、中国的旅游文化、中国的传统艺术等等，只要和语文有关的，只要和教学进度相符合的，我都会讲。我还会要求学生讲，和大家分享。我很喜欢这种上课的气氛，我经常陶醉于此。
当然，体现个性并不是信马由缰，而是在共性基础上的个性，而这个共性就是集体备课时大家必须完成的教学内容，我很赞成集体备课，但也很希望我的学生在我的课堂上能听出我的个性，我很希望我的课堂是“有我之境”而不是“无我之境”。

二、训练学生在阅读中品出作者独特的匠心
我一直觉得语文课堂的参与者并不只是教师和学生这么简单，应该还有一个很重要的参与者，那就是所学课文的作者，不管这篇课文是小说还是散文、戏剧还是诗歌、议论文还是说明文，作者的独特的匠心无时无刻不在影响着我们，这也是他的生命价值的体现。所以训练我们的学生在阅读中品出作者的独特的匠心也是尊重他生命价值的做法。
台湾作家龙应台在一次演讲中讲到文学的功用：
为什么需要文学?了解文学、接近文学对我们形成价值判断有什么关系?如果说，文学有一百种所谓“功能”而我必须选择一种最重要的，我的答案是：德文有一个很精确的说法macht sichtbar，意思是“使看不见的东西被看见”。在我自己的体认中，这就是文学跟艺术最重要、最实质、最核心的一个作用。
她在举了鲁迅的《药》和《祥林嫂》的例子之后，又接着说：
在《药》里头，你不仅只看见愚昧，你同时也看见愚昧后面人的生存状态，看见人的生存状态中不可动摇的无可奈何与悲伤。在祥林嫂里头，你不仅只看见贫穷粗鄙，你同时看见贫穷粗鄙下面“人”作为一种原型最值得尊敬的痛苦。文学，使你“看见”。我想作家也分成三种吧!坏的作家暴露自己的愚昧，好的作家使你看见愚昧，伟大的作家使你看见愚昧的同时认出自己的原型而涌出最深刻的悲悯。这是三个不同的层次。
用这么简单的文字讲出这么精辟的道理，真是令人叹为观止。我一直对我的学生说，阅读就是要读出这位作家与众不同的东西来，而这样的阅读是一定要用心去品位的。

三、指导学生写出内心的独特的感悟。
其实这一点和前面一点是同一个问题的两个侧面，既然你阅读别人的文章要品出作者独特的匠心，那么你的文章让别人看也要让别人品出你独特的匠心，因此你在写作时就一定要写出你自己内心的独特的感悟。这一段罗罗嗦嗦的话是我在指导学生写作时一直挂在嘴边的内容。
说起来容易做起来难，有一次我让学生们写随笔，写他们印象最深的一次旅游。一位学生写他在北京游故宫，文章中写了故宫的历史、规模、建筑特点甚至历史故事，洋洋洒洒近2000字，非常详尽。我的批语是这样写的：你所写的内容我在很多旅游书籍或者介绍故宫的资料中都能读到，你的文章中有没有我在别处读不到的东西呢？好文章是你个人独特的感悟的体现而不是资料的堆积。
虽然大多数文章都属于资料的堆积，但我也看到了一些不错的文章，例如有一篇写西塘旅游的文章是这样开头的：如果说上海的南京路给我的感觉是繁华热闹，那么西塘给我的印象则是安宁静谧。相比较别人写西塘落笔于各种建筑与水乡风情而言，能领悟到它的安宁静谧则是这位学生的内心的独特的体现了，难怪这样的开头让我眼睛一亮。
其实各种文体的文章都需要作者独特的东西，当前我们的学生写作水平越来越差，写出来的文章让别人读得味同嚼蜡，原因都在于文章中缺少个人的独特的领悟。但这种独特的领悟学生并不是没有，而是不知道把它写出来罢了。例如有一位语文水平不高的同学在讲到他喜欢《水浒》这本书的原因时有这么一句话：我从小就喜欢和别人一起玩耍，一大帮人在一起嬉戏的感觉真好，从《水浒》中我就读出了这种感觉。多么精彩独到的语言，我们语文教师的职责就是指导学生把它写出来，就这么简单。

四、尊重学生的个性，提倡个性化教学
我们今天所碰到的是一个“什么都可以”的时代。从一元价值的时代，进入一个价值多元的时代。因此，我们教师对任何学生都不能简单地以“好学生”和“坏学生”来区别，而要更多地尊重他们的个性，关注他们的生命价值。新基础教育认为应该培养学生“成人”而不是“成才”，但是高中阶段我们应该在既培养学生“成人”又培养学生“成才”上花更多的精力，因为他们面临的是人人都不能逃避的命运——高考。所以作为我们语文教师，应该为各种学生准备丰富的课程资源，开发他们可能的各种发展，提高他们的信心，并最终提高他们的语文能力，这就是个性化教学。
个性化教学的难度不在于挖掘学生特别是后进生的亮点，而在于如何根据他们的亮点设置行之有效的课程。我认为教师一般可以从自己最熟悉的领域着手。比如我自己非常喜欢体育，我就可以为体育有特长的学生设置个性化课程。这个个性化课程包括《体育类报刊的阅读》、《体育与电影》、《体育与写作》、《中国古代的体育活动》四部分。《体育类报刊的阅读》课主要让学生通过比较阅读领悟好文章的魅力；《体育与电影》让学生通过观看《阿甘正传》等电影领悟体育所承载地生命哲理；《体育与写作》指导学生写体育通讯、报告文学并运用于校运会，既提高写作水平又提高其自信心；《中国古代的体育活动》指导学生在古代文献中查找有关体育运动的内容以提高他们的文言文水平。
个性化教学肯定给我们语文教师带来更多更繁重的工作，但这是时代赋予我们的使命，我们别无选择。

总之，我认为一节好的语文课应该尊重教师、学生以及课文作者的独特的个性，也应该同时体现他们三者的生命价值。这是一种极高的境界，我“虽不能至，然心向往之”。

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