从整个辅导过程来看，团体热身阶段的主要任务是营造民主、和谐、开放的氛围，建立信任感与安全感，促进团体初步互动，引发学生兴趣。相对于矫正性团体心理辅导来说，以发展性为主的班级团体心理辅导热身过程用时短一些，省去了学生相识相知和“磨合”的环节。但学生毕竟是进入一个新环境、参加一种新的活动、在完成一种新任务，学生会有新的心理变化和新的需求。我们曾经在对一个在校时间超过一学期的班级进行辅导时做过这样一个现场调查，“你参加团体辅导最担心的是什么？”这个班的23名同学中21名直接回答，最担心的问题是人际关系问题，例如：不被人理解、不受尊重、得不到帮助、不团结、彼此不开放、找不到好朋友、有陌生感等。这与课题组事先讨论的预期情形有较大的出路。经过课后研讨，我们调整了原来的设想。对这样的班级进行辅导时，也要拿出足够的时间，通过热身活动和师生、生生的互动打消学生的陌生感，促进学生的开放。所以这一阶段的热身活动的设计应考虑以下几个方面。
1．热身活动要有一定的趣味性。我校的学生都上过体验式心理活动课，他们对心理课的上课形式已不再有新鲜感，平平淡淡的活动会让他们感觉索然无味。因此，要切合学生年龄特征选择趣味性强的热身活动，所选择的活动要新颖别致，学生感到新奇，活动要适当有挑战性，能引发学生参与热情。
1．热身活动要有一定的趣味性。我校的学生都上过体验式心理活动课，他们对心理课的上课形式已不再有新鲜感，平平淡淡的活动会让他们感觉索然无味。因此，要切合学生年龄特征选择趣味性强的热身活动，所选择的活动要新颖别致，学生感到新奇，活动要适当有挑战性，能引发学生参与热情。