“ 以人为本，真正让人成为学校的中心 ”，“心育时代”来了！
校长会因微信公号改版，为防错过校长会的推送，请星标我或文末点在看哦～
（全文共4223字，阅读大约需要10分钟）
校园朗朗的读书声，是社会恢复正常秩序的重要标志。在强有力的疫情防控措施后，各地中小学返校复学有序进行。然而，时有传出的青少年心理健康状况事件，为我们敲响了警钟。
疫情之后，由于教学方式改变等
新浪博客
因微信公号改版，为防错过校长会的推送，请星标我或文末点在看哦～
（全文共4223字，阅读大约需要10分钟）
校园朗朗的读书声，是社会恢复正常秩序的重要标志。在强有力的疫情防控措施后，各地中小学返校复学有序进行。然而，时有传出的青少年心理健康状况事件，为我们敲响了警钟。
疫情之后，由于教学方式改变等
问题带来的师生焦虑不适等心理问题，亟待关注。中国基础教育界的各位校长，对“心育”有着什么样独到的见解？
校长会日前发起了一场主题为“中国校长谈心育”的议题，邀请了多位不同地区基础教育界的校长共同讨论，让我们一起走近学校，走进校长。
![河北省邢台市第二十六中学副校长范长斗在校长会谈心理健康教育]( "河北省邢台市第二十六中学副校长范长斗在校长会谈心理健康教育")
丁成喜江苏省宿迁市宿城区龙河小学书记
学校要想把心理健康教育课开起来，我觉得应做好以下几个方面：
一是师资建设。很多学校的心理健康课程开不起来，就是因为师资力量不达标；
二是要把心理健康教育融入到各个学科的课程乃至课堂之中，学校所有老师都要重视起来，在传递知识的同时，不要忽略健康心态的培养；
三是教育主管部门要加强课程教学督导，把心理健康教育作为必须开设的课程；
四是学校利用已有资源对家长进行家教方法培训，让家长懂得一些“心理学”，这样有利于配合学校对孩子把脉问诊，达到事半功倍之效。
![河北省邢台市第二十六中学副校长范长斗在校长会谈心理健康教育]( "河北省邢台市第二十六中学副校长范长斗在校长会谈心理健康教育")
范长斗河北省邢台市第二十六中学副校长
教育的方向是让生命回到健康道路上，其中心理健康教育对生命的意义十分重要。
特别是在这次范围之广、时间之长、伤亡人数之多的新冠疫情灾难面前，学生身心健康受到一定影响。
由此看来，心理健康教育不仅仅是教育问题，更是社会问题。
所以，学校心理健康教育不仅仅疏解学生的心理疾病，更重要的是以这次历史性的灾难作为教育资源，重新研究确定心理健康教育的方向、内容、方式。
我认为，应将价值观教育、生存教育、生命教育、健康教育、灾难教育、安全教育、公民教育、家庭教育、劳动教育、感恩教育等等融合到心理健康教育之中，目的是从心理素养上，积极培育学生树立正确的价值观、人生观、世界观，养成健全的人格和高尚的文化素养，这些决定着学生的发展方向，决定着学生的未来命运。
![河北省邢台市第二十六中学副校长范长斗在校长会谈心理健康教育]( "河北省邢台市第二十六中学副校长范长斗在校长会谈心理健康教育")
高健鸿大理州洱源县邓川中心学校校长
邓川中学采用渗透式教育，把心理健康教育融入教育教学全过程，主要做法有5点。
一是在学科教学中渗透和体现心理健康教育的内容，促进学生学习适应能力的提高。任课教师在学科教学过程中，结合本学科的特点充分发挥心理健康教育的功能，开展考试心理辅导、意志训练、放松训练、人际交往训练、自信心训练等多种形式的辅导活动，有效提升了学生心理素质。
二是班主任在班集体建设中，结合心理健康教育的内容，加强了对学生的民主管理，提高了学生的自我管理能力，通过合理的角色分工充分发挥全班学生的积极性和主动性，让每一个学生都得到了更多的锻炼机会。
三是充分利用社会实践的各种形式，组织学生开展参观、访问、社会调查、义务劳动、假期短工、节假日慰问等活动，让学生走出课堂、校门，接触社会、了解社会，进行环境适应能力和耐受挫折能力的训练，发挥社会实践的心理健康教育功能。
四是组织学生积极参加团队及第二课堂活动，通过活动的开展，使学生的组织能力、适应能力、交际能力和意志品质得到了极大发展。
五是在每次家长会上，学校通过多种形式的宣传，努力更新家长的教育观念，使家长更多的掌握青少年心理发展的有关常识，了解孩子的各种心理特点、存在的问题及简单的矫正方法，唤起家长的重视，使家长成为学生心理健康教育的重要成员之一。
![河北省邢台市第二十六中学副校长范长斗在校长会谈心理健康教育]( "河北省邢台市第二十六中学副校长范长斗在校长会谈心理健康教育")
侯登强济南市历城区义轩学校校长
学校管理的目标是激励人、成全人。抓好心理健康教育重在对育人目标和组织管理的细化，积极构建以人为本的文化生态，科学规范地开展心理健康教育活动。
在管理中，要始终坚持“生命至上”的信念，将家庭、学校、社会的协同育人机制迭代升级，真正做到关注每一个，关爱每一个。
立德树人，知行合一，努力培养“身心两健”的优秀建设者和接班人。
![河北省邢台市第二十六中学副校长范长斗在校长会谈心理健康教育]( "河北省邢台市第二十六中学副校长范长斗在校长会谈心理健康教育")
胡铖四川省巴中市恩阳区第四小学校长
学校肩负培养人才的重任,为落实立德树人的根本任务，全面实施素质教育。我们不仅要注重学生的身体健康，也要注重他们的心理健康。应多渠道、多方式培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分发展学生的潜能，促进学生身心和谐可持续发展。使学校的教育从真正意义上达到“一切为了孩子，为了孩子的一切”，使学生能够健康和谐的发展，从而促进学校管理。
![河北省邢台市第二十六中学副校长范长斗在校长会谈心理健康教育]( "河北省邢台市第二十六中学副校长范长斗在校长会谈心理健康教育")
雷明贵山东省临沂市半程中学校长
目前，学校心理健康教育面临最大的困难有三点：心理健康教育孤立，家庭教育随意，而社会教育无力。
学生的个性心理往往带有家庭深深的烙印。家庭教育是学校教育的基础，也是心理健康教育的基础。然而在现实中，心理健康教育却相对独立于家庭教育，只是在学校教育的范畴内进行。作为心理健康教育的延伸，社区环境错综复杂，它的影响也常常使学校心理健康教育无能为力。
如何构建学校、家庭、社区“三位一体”的心理健康教育格局模式，使三者在对学生心理健康教育中形成合力？这是中小学心理健康教育需要深入探讨的一个问题。
现实中，家庭教育基本上是自发的、感性的，“重教而不会教”的现象比较普遍；家庭教育存在明显的功利主义倾向，不注重遵循孩子成长的规律，不注重他们的身心健康和全面协调发展；许多父母在子女教育问题上茫然不得其法，以致对子女的期待和关怀反而给孩子带来一定伤害；不少父母感到孩子“正在与他们的愿望背道而驰”，想改变却束手无策或“求医无门”。
基于此，半程中学将以家长学校课程化、规范化建设为目标，坚持“问题导向”的原则，结合一至九年级学生生理心理特点、家庭教育规律以及学生学习基本规律，研发、确定适合每个年级的家长学校学习内容，实现学习内容的系列化、课程化。通过提升家长的教育素养，进而营造学生心理健康的良好家庭氛围。
![河北省邢台市第二十六中学副校长范长斗在校长会谈心理健康教育]( "河北省邢台市第二十六中学副校长范长斗在校长会谈心理健康教育")
李稳团华南师范大学附属普宁学校校长
心理健康在一定意义上来说，比身体健康更重要。
学校教育期间是学生心理逐渐成长成熟的阶段，也是心理健康教育的黄金时段。学校要重视学生心理健康教育，通过课程，活动，社团等多种方式让学生学会处理情绪，直面成长的烦恼。
重大事件前后要启动心理干预活动，适当进行群体心理疏导。老师和班主任作为专业人士要把所学教育学，心理学知识用于日常教育教学中，让自己的专业成长更加全面。
![河北省邢台市第二十六中学副校长范长斗在校长会谈心理健康教育]( "河北省邢台市第二十六中学副校长范长斗在校长会谈心理健康教育")
吕学锋山东省青岛市莱西市威海路月湖小学校长
我觉得，心理健康教育是对学校的主体——“人”的关怀，要真正促进“以人为本”的教育发展。
对于教师来说，心理健康教育能让老师主动关注自身的心理健康状态，面对社会、家长、学生以及领导所施加的过分压力和带来的负面情绪时，能够自我修正、稳定、正确处理，在处理自身事物与教育教学工作的问题时，能够有更加理性，这样于学校有利。
对于学生来说，孩子在成长过程中，有一个心理健康的老师陪伴成长，对学生全面健康发展有益；另一方面，学生的心理健康教育也不仅限于书本课程和心理辅导教师，一群身心健康教师对其影响意义更大，也就是说学生所学习生活环境对学生的心理健康教育至关重要。
心理健康教师和学生释放的是尊重、真诚、宽容、理解的正能量，对于学校来说更容易形成和谐的管理环境，教师之间、师生之间、家校之间的关系就越融洽。有着健康心理，完善人格的师生必然会促进学校管理水平。加强师生心理健康教育在学校管理中的意义也就显而易见了。
![河北省邢台市第二十六中学副校长范长斗在校长会谈心理健康教育]( "河北省邢台市第二十六中学副校长范长斗在校长会谈心理健康教育")
王娟湖北省武汉市武昌区回民小学校长
学校教育中，影响孩子最大的是课程。
除了将心理健康课程纳入课表，还要依据专业的教材，引导学生进行系统的自我认识。帮助学生调整情绪，建立良好的人际关系外，更要关注用时最长、影响最大的日常学科课程和活动课程的建构。
因为，在我看来：心理健康教育不是专职教师的责任，而是每位教师的责任。
如果学校师生关系良好，学生面临挫折或失败时有倾诉对象；学科课程有魅力，学生能从课程中激发兴趣获得自信；学校活动丰富，给每个孩子公平的成长机会；学校工作得到家长的理解支持……何愁孩子心理不健康？
与其担忧意外发生，不如在建构课程中“赋能”于人！
回民小学改版大课间活动，将《国家》手语操、《改变自己》集体舞融入其中，渗透价值观教育；
调整作息时间，增设“晨练、午读、暮省”个人静修课程，调动学生内动力；
取消课堂评价量表，研制《回民小学课堂观察表》，引导教师由学科教学转向学科教育；
疫情期间，统整学校课程，推出了《天使在行动》第二季共50期的综合课程，丰富学生的居家学习……都是新课程理念下的有益探索！
![河北省邢台市第二十六中学副校长范长斗在校长会谈心理健康教育]( "河北省邢台市第二十六中学副校长范长斗在校长会谈心理健康教育")
殷琴江苏省镇江市石桥中心小学校长
学校管理中缺少心理健康教育是不完整的，每一次听闻一些孩子甚至成年人因无法调节心理情绪而导致极端的行为，心情都很沉重，由此想到心理健康教育已是迫在眉睫。
心理教育不能停留在几节课，偶尔的几项活动中，更不可寄托在学校的心理老师身上（很多学校至今并没有专业的心理辅导老师），全员共同育人，携手关心孩子的心理健康是教育理念的关键转变，只有拥有健康阳光的个性，才会有成就孩子美好未来的基础。
另外，心理健康教育是终身的，不是阶段式的，更不是迎检型的。学校应在制定年度规划时，就把心理健康教育纳入其中，从方案到过程到效果到反馈，要有整体设计。同时，注意学生的年龄特点，设计好年段递进的心理健康教育课程也是长效延续性的重要保障。
![河北省邢台市第二十六中学副校长范长斗在校长会谈心理健康教育]( "河北省邢台市第二十六中学副校长范长斗在校长会谈心理健康教育")
朱春荣湖南省岳阳市岳阳县城南小学副校长
我认为心理健康教育是一个“润物细无声”的工作。
老师作为学生的管理者和引领者，在学校生活和工作中，不应是为了心理健康而心理健康，而是携手家长与学生一起快乐学习，共同成长。
与学生共情共心共欢喜，用儿童的眼睛去观察，用儿童的心理去思维，用儿童的语言去说话，用儿童的心智去启迪，用校园文化去育人。正如比尔盖茨所说：“我们要像大人一样工作，像孩子一样生活！”
人可以失去童年，但是，不能失去童心。在儿童的世界里，大人同样要充满童趣。
用一个人去影响一群人，用一群人去影响整个校园，只有师生在愉快的环境中工作与学习，才可以轻松愉快地解决问题，做好学校的一切服务，学生的心理才会更加健康。
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校长会日前发起了一场主题为“中国校长谈心育”的议题，邀请了多位不同地区基础教育界的校长共同讨论，让我们一起走近学校，走进校长。
丁成喜江苏省宿迁市宿城区龙河小学书记
学校要想把心理健康教育课开起来，我觉得应做好以下几个方面：
一是师资建设。很多学校的心理健康课程开不起来，就是因为师资力量不达标；
二是要把心理健康教育融入到各个学科的课程乃至课堂之中，学校所有老师都要重视起来，在传递知识的同时，不要忽略健康心态的培养；
三是教育主管部门要加强课程教学督导，把心理健康教育作为必须开设的课程；
四是学校利用已有资源对家长进行家教方法培训，让家长懂得一些“心理学”，这样有利于配合学校对孩子把脉问诊，达到事半功倍之效。
范长斗河北省邢台市第二十六中学副校长
教育的方向是让生命回到健康道路上，其中心理健康教育对生命的意义十分重要。
特别是在这次范围之广、时间之长、伤亡人数之多的新冠疫情灾难面前，学生身心健康受到一定影响。
由此看来，心理健康教育不仅仅是教育问题，更是社会问题。
所以，学校心理健康教育不仅仅疏解学生的心理疾病，更重要的是以这次历史性的灾难作为教育资源，重新研究确定心理健康教育的方向、内容、方式。
我认为，应将价值观教育、生存教育、生命教育、健康教育、灾难教育、安全教育、公民教育、家庭教育、劳动教育、感恩教育等等融合到心理健康教育之中，目的是从心理素养上，积极培育学生树立正确的价值观、人生观、世界观，养成健全的人格和高尚的文化素养，这些决定着学生的发展方向，决定着学生的未来命运。
高健鸿大理州洱源县邓川中心学校校长
邓川中学采用渗透式教育，把心理健康教育融入教育教学全过程，主要做法有5点。
一是在学科教学中渗透和体现心理健康教育的内容，促进学生学习适应能力的提高。任课教师在学科教学过程中，结合本学科的特点充分发挥心理健康教育的功能，开展考试心理辅导、意志训练、放松训练、人际交往训练、自信心训练等多种形式的辅导活动，有效提升了学生心理素质。
二是班主任在班集体建设中，结合心理健康教育的内容，加强了对学生的民主管理，提高了学生的自我管理能力，通过合理的角色分工充分发挥全班学生的积极性和主动性，让每一个学生都得到了更多的锻炼机会。
三是充分利用社会实践的各种形式，组织学生开展参观、访问、社会调查、义务劳动、假期短工、节假日慰问等活动，让学生走出课堂、校门，接触社会、了解社会，进行环境适应能力和耐受挫折能力的训练，发挥社会实践的心理健康教育功能。
四是组织学生积极参加团队及第二课堂活动，通过活动的开展，使学生的组织能力、适应能力、交际能力和意志品质得到了极大发展。
五是在每次家长会上，学校通过多种形式的宣传，努力更新家长的教育观念，使家长更多的掌握青少年心理发展的有关常识，了解孩子的各种心理特点、存在的问题及简单的矫正方法，唤起家长的重视，使家长成为学生心理健康教育的重要成员之一。
侯登强济南市历城区义轩学校校长
学校管理的目标是激励人、成全人。抓好心理健康教育重在对育人目标和组织管理的细化，积极构建以人为本的文化生态，科学规范地开展心理健康教育活动。
在管理中，要始终坚持“生命至上”的信念，将家庭、学校、社会的协同育人机制迭代升级，真正做到关注每一个，关爱每一个。
立德树人，知行合一，努力培养“身心两健”的优秀建设者和接班人。
胡铖四川省巴中市恩阳区第四小学校长
学校肩负培养人才的重任,为落实立德树人的根本任务，全面实施素质教育。我们不仅要注重学生的身体健康，也要注重他们的心理健康。应多渠道、多方式培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分发展学生的潜能，促进学生身心和谐可持续发展。使学校的教育从真正意义上达到“一切为了孩子，为了孩子的一切”，使学生能够健康和谐的发展，从而促进学校管理。
雷明贵山东省临沂市半程中学校长
目前，学校心理健康教育面临最大的困难有三点：心理健康教育孤立，家庭教育随意，而社会教育无力。
学生的个性心理往往带有家庭深深的烙印。家庭教育是学校教育的基础，也是心理健康教育的基础。然而在现实中，心理健康教育却相对独立于家庭教育，只是在学校教育的范畴内进行。作为心理健康教育的延伸，社区环境错综复杂，它的影响也常常使学校心理健康教育无能为力。
如何构建学校、家庭、社区“三位一体”的心理健康教育格局模式，使三者在对学生心理健康教育中形成合力？这是中小学心理健康教育需要深入探讨的一个问题。
现实中，家庭教育基本上是自发的、感性的，“重教而不会教”的现象比较普遍；家庭教育存在明显的功利主义倾向，不注重遵循孩子成长的规律，不注重他们的身心健康和全面协调发展；许多父母在子女教育问题上茫然不得其法，以致对子女的期待和关怀反而给孩子带来一定伤害；不少父母感到孩子“正在与他们的愿望背道而驰”，想改变却束手无策或“求医无门”。
基于此，半程中学将以家长学校课程化、规范化建设为目标，坚持“问题导向”的原则，结合一至九年级学生生理心理特点、家庭教育规律以及学生学习基本规律，研发、确定适合每个年级的家长学校学习内容，实现学习内容的系列化、课程化。通过提升家长的教育素养，进而营造学生心理健康的良好家庭氛围。
李稳团华南师范大学附属普宁学校校长
心理健康在一定意义上来说，比身体健康更重要。
学校教育期间是学生心理逐渐成长成熟的阶段，也是心理健康教育的黄金时段。学校要重视学生心理健康教育，通过课程，活动，社团等多种方式让学生学会处理情绪，直面成长的烦恼。
重大事件前后要启动心理干预活动，适当进行群体心理疏导。老师和班主任作为专业人士要把所学教育学，心理学知识用于日常教育教学中，让自己的专业成长更加全面。
吕学锋山东省青岛市莱西市威海路月湖小学校长
我觉得，心理健康教育是对学校的主体——“人”的关怀，要真正促进“以人为本”的教育发展。
对于教师来说，心理健康教育能让老师主动关注自身的心理健康状态，面对社会、家长、学生以及领导所施加的过分压力和带来的负面情绪时，能够自我修正、稳定、正确处理，在处理自身事物与教育教学工作的问题时，能够有更加理性，这样于学校有利。
对于学生来说，孩子在成长过程中，有一个心理健康的老师陪伴成长，对学生全面健康发展有益；另一方面，学生的心理健康教育也不仅限于书本课程和心理辅导教师，一群身心健康教师对其影响意义更大，也就是说学生所学习生活环境对学生的心理健康教育至关重要。
心理健康教师和学生释放的是尊重、真诚、宽容、理解的正能量，对于学校来说更容易形成和谐的管理环境，教师之间、师生之间、家校之间的关系就越融洽。有着健康心理，完善人格的师生必然会促进学校管理水平。加强师生心理健康教育在学校管理中的意义也就显而易见了。
王娟湖北省武汉市武昌区回民小学校长
学校教育中，影响孩子最大的是课程。
除了将心理健康课程纳入课表，还要依据专业的教材，引导学生进行系统的自我认识。帮助学生调整情绪，建立良好的人际关系外，更要关注用时最长、影响最大的日常学科课程和活动课程的建构。
因为，在我看来：心理健康教育不是专职教师的责任，而是每位教师的责任。
如果学校师生关系良好，学生面临挫折或失败时有倾诉对象；学科课程有魅力，学生能从课程中激发兴趣获得自信；学校活动丰富，给每个孩子公平的成长机会；学校工作得到家长的理解支持……何愁孩子心理不健康？
与其担忧意外发生，不如在建构课程中“赋能”于人！
回民小学改版大课间活动，将《国家》手语操、《改变自己》集体舞融入其中，渗透价值观教育；
调整作息时间，增设“晨练、午读、暮省”个人静修课程，调动学生内动力；
取消课堂评价量表，研制《回民小学课堂观察表》，引导教师由学科教学转向学科教育；
疫情期间，统整学校课程，推出了《天使在行动》第二季共50期的综合课程，丰富学生的居家学习……都是新课程理念下的有益探索！
殷琴江苏省镇江市石桥中心小学校长
学校管理中缺少心理健康教育是不完整的，每一次听闻一些孩子甚至成年人因无法调节心理情绪而导致极端的行为，心情都很沉重，由此想到心理健康教育已是迫在眉睫。
心理教育不能停留在几节课，偶尔的几项活动中，更不可寄托在学校的心理老师身上（很多学校至今并没有专业的心理辅导老师），全员共同育人，携手关心孩子的心理健康是教育理念的关键转变，只有拥有健康阳光的个性，才会有成就孩子美好未来的基础。
另外，心理健康教育是终身的，不是阶段式的，更不是迎检型的。学校应在制定年度规划时，就把心理健康教育纳入其中，从方案到过程到效果到反馈，要有整体设计。同时，注意学生的年龄特点，设计好年段递进的心理健康教育课程也是长效延续性的重要保障。
朱春荣湖南省岳阳市岳阳县城南小学副校长
我认为心理健康教育是一个“润物细无声”的工作。
老师作为学生的管理者和引领者，在学校生活和工作中，不应是为了心理健康而心理健康，而是携手家长与学生一起快乐学习，共同成长。
与学生共情共心共欢喜，用儿童的眼睛去观察，用儿童的心理去思维，用儿童的语言去说话，用儿童的心智去启迪，用校园文化去育人。正如比尔盖茨所说：“我们要像大人一样工作，像孩子一样生活！”
人可以失去童年，但是，不能失去童心。在儿童的世界里，大人同样要充满童趣。
用一个人去影响一群人，用一群人去影响整个校园，只有师生在愉快的环境中工作与学习，才可以轻松愉快地解决问题，做好学校的一切服务，学生的心理才会更加健康。
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