[转载]《婉约派豪放派词风探究》研究性学习报告

2011-01-06 11:13阅读：

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原文地址：《婉约派豪放派词风探究》研究性学习报告

原文作者：轩中听雨

《婉约派豪放派词风探究》研究性学习报告
金塔县中学王兴邦 735300
一、课题的提出
高二语文上册第二单元《词七首》，学习了宋词豪放派和婉约派的七篇佳作，是高中诗歌教学的重要时段，学生对宋词也有了感性到理性的认识。
高二学生的自主学习、合作探究能力已经有一定的发展，为达到学以致用融会贯通之目的，帮助学生在语文应用中开阔视野，保护和开发学生语文学习的潜能，构建“自主——合作——研究”的高中语文研究性学习模式，设计和安排了这次“婉约派和豪放派词风探究”的研究性学习活动。
二、过程与方法
1、在老师的带领下，先认真学习《词七首》及本单元的其他诗歌诵读篇章中的六首词，让学生在理解背诵基础上，引导学生熟悉了诗词鉴赏的常规方法。
2、认真研究课文中的有关诗歌意象的探究性问题，思考老师布置的相关研究性学习的课题，根据我们对宋词的理解，提出我们准备研究的课题，包括婉约派、豪放派词风的34位宋代词人的作品。
3、确定研究班级为高二3班和高二13班，共126名同学（实际参加120名同学）。分成两个大组，10个

pan >小组。明确组长及成员名单，分工并指导研究方法。
4、搜集、汇总并筛选。从同学们对宋代词人的了解，整合研究的对象资料，选出重点（资料都是同学们从书店、图书馆或通过网络查阅得到的）。
5、出示研读对象，学生自主选择；学生分别搜集并整理资料，小组讨论后形成书面研究性学习报告；充实资料并完善报告，制作出课题成果。
6、研究的方法：文献资料法（图书资源、网络资源）、对比分析法、成果总结法
三、成果与讨论
1、研究辅导材料。教师《宋词“豪放派”与“婉约派”综述----研究性学习参考资料整理》《“晓风残月”与“大江东去”——婉约派与豪放派词风比较探究》，并附有诗词鉴赏的方法指导。
2、研究性学习报告。10个小组的研究分析报告，确定34位宋代词人作为对象供学生选择研究。要求：①每位词人只能由三同学选择研究；②每人只选一首，不得选课本词作。
【婉约派】晏殊、柳永、秦观、欧阳修、周邦彦、晏几道、张先、李清照、朱淑真、朱敦儒、姜夔、吴文英、张炎、温庭筠、贺铸、王又华、王沂孙。
【豪放派】苏轼、辛弃疾、刘克庄、陆游、岳飞、黄庭坚、晁补之、叶得梦、陈与义、范仲淹、李纲、张元干、张孝祥、陈亮、刘过、黄机、戴复古、刘辰翁
3、讨论汇总成果。首先宋词研究需要从原作、作者、翻译、赏析、问题五方面去体会、琢磨和分析。其次是体味宋词风格美是一个长期积累、查找资料的过程。第三是既要分析词其表层信息，还要捕捉其潜在信息，要品味不同词风作者作品的多义性、模糊性、形象性特征。
四、参考资源
1、学校图书馆、电脑室、多媒体教室。（借助学校资源）
2、《宋词“豪放派”与“婉约派”综述----研究性学习参考资料整理》《“晓风残月”与“大江东去”——婉约派与豪放派词风比较探究》讲稿。（由指导教师提供）
3、评价量规。（由指导教师提供）

研究性学习课程活动记录
一、研究性学习活动简录
1、形成方案。各小组根据分工制定研究计划，分配研究时间，细分研究内容，预定成果等。
【婉约派】晏殊、柳永、秦观、欧阳修、周邦彦、晏几道、张先、李清照、朱淑真、朱敦儒、姜夔、吴文英、张炎、温庭筠、贺铸、王又华、王沂孙。
【豪放派】苏轼、辛弃疾、刘克庄、陆游、岳飞、黄庭坚、晁补之、叶得梦、陈与义、范仲淹、李纲、张元干、张孝祥、陈亮、刘过、黄机、戴复古、刘辰翁
2、收集资料。上网下载、上图书馆查阅等形式积累豪放派和婉约派34位词人词作，10个小组分别形成各自具体的分析报告。（10份小组活动记录附后）。
3、自我评价。由小组长收集，整理汇报，小组内自我评价。
4、材料总结。由课题组组长收集、汇总所有资料，形成结题报告，上交给老师。
5、总结反思。指导老师总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见。
二、下次任务
思考用什么样的方式对学生的学习过程和学习结果进行评价，以促进学生的研究性学习的能力。
三、导师意见
研究过程充分发挥了学生自主探究作用；培养了学生交流合作意识，学生动手创新能力、合作水平明显提高；学生对宋词两大流派的风格和作家有了深入的探究。
研究性学习开题报告
一、课题提出的背景
宋词教学是高中诗歌学习的重要时段，学习了语文三册《词七首》的豪放派和婉约派的七篇佳作，学生对宋词也有了感性到理性的认识。
当然学生对宋词概貌还不太清晰，对词的赏析方法与经验还十分不足。
二、课题目的和意义
高二学生的自主学习、合作探究能力已经有一定的发展，为达到学以致用融会贯通之目的，帮助学生在语文应用中开阔视野，保护和开发学生语文学习的潜能，构建“自主——合作——研究”的高中语文研究性学习模式，设计和安排了这次“婉约派和豪放派词风探究”的研究性学习活动。也使学生根据自己需要和可能，在诗歌创作方面有所发展。
三、研究计划
（一）步骤:
1、指导培训阶段。了解研究目的。学习活动步骤、方法、要求。
2、课题准备阶段。选择探究对象，师生共同讨论，确定研究方向。
3、搜集探究阶段。根据分工，查找资料，整理积累。
4、总结反思阶段。收集10个小组,126名同学的研究资料，教师作整理指导，课题组长汇总上报。
（二）方法：文献资料法（图书资源、网络资源），对比分析法，成果总结法
（三）任务分工
1．学生自由组合形成研究小组。两个班126人，分两个大组（婉约派和豪放派），10个小组，每小组4--8人。
2．选定组长，讨论小组合作学习评价量规及研究对象（选定供选的词人）。
3．小组内自主分工，分别到网上、阅览室翻阅资料，汇总报告。
四、预期效果：广泛选读经典词作，与文本展开对话，搜集宋词作品，品味词作语言美，感受其思想艺术魅力，进而领悟婉约派和豪放派的不同风格，不断提高学生的探究能力，逐步养成严谨求实的学风。

婉约派、豪放派词风探究

研究名称		选词风格
活动方式		研究者
【原文】【作者】【译文】【鉴赏】【问题】

研究对象选择
要求：1、每位词人只能由三同学选择研究；2每人只选一首，不得选课本词作。
【婉约派】
晏殊柳永秦观欧阳修

周邦彦晏几道张先李清照

朱淑真朱敦儒姜夔吴文英

张炎温庭筠贺铸王又华

王沂孙
【豪放派】
苏轼辛弃疾刘克庄陆游

岳飞黄庭坚晁补之叶得梦

陈与义范仲淹李纲张元干

张孝祥陈亮刘过黄机

戴复古刘辰翁

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