对单元导语的正确解读与运用

2011版课标这样叙述：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”比照实验版，2011版课标加入了“教科书编者”一说，并将其排在“文本（作者意图）”之前，目的是强调教师在解读文本时，要尊重编者意图，而这种意图，除了在《教师用书》中有所阐述外，最直接、最简洁的呈现方式就是教材中的单元导语。它作为新课标教材的重要组成部分，集中体现了编者对一组教材的整体设计意图。对于一个单元教材而言，它有着统领全组、目标定位和学习导航的重要功能。我们在研读文本时，正确解读单元导语，无疑是准确把握编者意图，准确设定教学目标的有效策略之一，选择合适的教学手段，有效提升语文教学质量起着举足轻重的作用。
一、解读“导语“，明晰意图
如果说，从一篇篇的课文中，我们难以揣摩编者的用意，那么每组课文前的“单元导语“无疑为我们一条捷径。通过这条捷径，我们可以清晰的聆听到编者的心声，体会其编写这组教材的意图。
（一）从构成上看——提纲契领，导学鲜明
“单元导语”，作为教材的重要组成部分，安排在单元之首，占有专门的版面，用以揭示单元学习的内容，点明专题，并提示单元训练的重点。单元导语一般由两部分组成，一部分是导入，提示本单元的学习主题，揭示人文目标；另一部分是提示学习准备，提出学习任务、要求、重点、方法等，即训练重点，知识与能力目标（1—3年级主要是第一部分），能使学生在单元学习时更快地了解该单元的学习主题、学习要点和学习方法等。如：六（上）第三组的导语：
“……本组课文如一首首心灵之歌，唱出了动听的爱的旋律，唱出了人间真情。让我们通过本组课文的学习，共同感受真情的美好，并让爱在我们的心灵深处扎根。
学习本组课文，要在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的。”
导语的第一部分向我们提示了学习体会的思想内容、思想情感，即“共同感受真情的美好，并让爱在我们的心灵深处扎根”，这是继续学习、感受“人间真情”的人文专题。第二部分规定、提出了学习的任务和要求，主要有两项：一是“读懂课文、体会情感”，即感受真情的美好；二是“学习作者是如何通过环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的”。其中第二部分是本组教学的重点、关键。另外，第二部分还为我们提示