一、问题的提出
二、评价的目标
4.看是否能通过对活动的评价来促进学生积极参与活动的行为。
三、评价的策略及案例
新浪博客
一、问题的提出
二、评价的目标
4.看是否能通过对活动的评价来促进学生积极参与活动的行为。
三、评价的策略及案例
性，又能联系日常生活，学生练习自然兴趣浓厚，积极参与。第三，是在课堂教学过程中安排时间空白带，让学生自主选择内容进行活动。学生自己作出选择的决定，肯定是自己需要的内容，学生也将从此活动中得到积极的发展。
依次练习一轮；所“造”(画)的楼房每一层不低于50厘米，并且要一层单格、一层双格间隔“造”，练习中单格单脚起跳、双脚落地，双格双脚起跳、单脚落地，最后看哪一组“造”的楼房又高又漂亮？
[评析]
A、陈述学习内容；
长期以来，我们过于重视教师的主导作用，对学生主体作用的发挥关注不够，在活动过程中关注学生主体作用，就是要转变学生学习方式。事实上，如果不改变以接受为主的学习方式，就谈不上学生整体素质的发展，以知识为中心、教师为中心的陈旧观念就仍然具有滋生的土壤。新课程的实施?要求我们关注学生学习方式的转变，必须由传统的被动接受式学习转变为积极主动的自主合作探究学习。这种学习方式是学生自主参与学习过程，并通过主体实践活动完成发展任务的学习方式。因此，在实践中我们必须关注以下几个方面：第一，要突出学生主体地位。活动过程中教师要为学生创造机会，让学生通过主体实践，充分经历知识的建构，独立地完成发现知识的过程；第二，要强调学生之间的合作和交往。教师要有目的、有计划地，组织和引导学生共同交往，相互沟通，通过集体的智慧获得对知识和技能掌握的学习过程。在这一过程中学生不仅可以获得知识和技能，而且可以掌握与人沟通的技巧，培养合作精神，形成主体意识；第三，要重视学生对活动的体验。体验是人类的一种心理感受，与个体经历有着密切的关系，体验学习不仅对学生的感性认识学习有重要作用，而且在发展学生的情感、意志、态度和价值观方面有着独特的作用。体育教学中首先要关注学生身体的体验，由于体育学习的特殊性，决定着学生对动作技术的学习都要经历本体感受，每一次本体感受都将会引起学生心理过程的变化，这种心理变化就是通过体验而达到的认识目的；其次要关注心理的体验，体育教学过程中学生的心理体验比较丰富，通过心理体验可以让学生感受生动的问题情境，在身临其境中增长实践能力，从体验中认识世界和形成良好的行为习惯，并能从良好的心理体验中产生新的学习需要，这对学生产生新的学习内驱力将有重要意义。
(1)郊游行走途中进行队列练习，并用《郊游》歌曲音乐伴奏，然后引导学生想象，并模仿农民伯伯劳动的情景，以及小动物活动动作。进行准备活动的模仿操练习等；
（2）引导学生模仿小白兔、小青蛙跳，然后结合立定跳远动作进行教学。
C、郊游活动
D、郊游活动结束
教师结合活动情况进行总结评价
[评析]
以上案例将体育课堂教学活动与学生郊游情景的有机结合，使体育课堂教学活动更接近于学生的实际生活，以促进学生积极主动地参与体育活动，从体育教学活动中体验生活，从而使学生活动过程中获得丰富的情感体验，这对于激发学生参与体育活动的兴趣、享受体育活动的快乐具有重要意义。
4、重视体育活动评价的主体性和多元性
[案例及评析]
案例5
新生学习广播操教学片段设计
当一节广播操学完，学生已能完整练习时，将学生分成4组轮流展示，一组展示其它组观看，做完后让其它各组的学生说说该组中谁做得最好?并说出好在哪里?以及谁的动作还需要改进? 并指出动作的什么地方需要改进?
[评析]
以上案例进行分组展示评比，并且让学生相互评价，这样有利于培养学生主体的责任意识，同时也能够让主体通过评价体验到参与活动的乐趣。首先，能够促进学生以积极认真的态度参与展示。因为一个小组的成员之间是荣辱与共的，每一个学生都必须为集体的荣誉而积极努力；其次，让学生进行评价，不仅使学生加深了对所学动作的理解，而且有效地促进了学生主体参与的整体性。因为在这一过程中，学生既要细心观察动作的正确与否，还要认真思考进行语言的组织和表达。
依次练习一轮；所“造”(画)的楼房每一层不低于50厘米，并且要一层单格、一层双格间隔“造”，练习中单格单脚起跳、双脚落地，双格双脚起跳、单脚落地，最后看哪一组“造”的楼房又高又漂亮？
[评析]
A、陈述学习内容；
长期以来，我们过于重视教师的主导作用，对学生主体作用的发挥关注不够，在活动过程中关注学生主体作用，就是要转变学生学习方式。事实上，如果不改变以接受为主的学习方式，就谈不上学生整体素质的发展，以知识为中心、教师为中心的陈旧观念就仍然具有滋生的土壤。新课程的实施?要求我们关注学生学习方式的转变，必须由传统的被动接受式学习转变为积极主动的自主合作探究学习。这种学习方式是学生自主参与学习过程，并通过主体实践活动完成发展任务的学习方式。因此，在实践中我们必须关注以下几个方面：第一，要突出学生主体地位。活动过程中教师要为学生创造机会，让学生通过主体实践，充分经历知识的建构，独立地完成发现知识的过程；第二，要强调学生之间的合作和交往。教师要有目的、有计划地，组织和引导学生共同交往，相互沟通，通过集体的智慧获得对知识和技能掌握的学习过程。在这一过程中学生不仅可以获得知识和技能，而且可以掌握与人沟通的技巧，培养合作精神，形成主体意识；第三，要重视学生对活动的体验。体验是人类的一种心理感受，与个体经历有着密切的关系，体验学习不仅对学生的感性认识学习有重要作用，而且在发展学生的情感、意志、态度和价值观方面有着独特的作用。体育教学中首先要关注学生身体的体验，由于体育学习的特殊性，决定着学生对动作技术的学习都要经历本体感受，每一次本体感受都将会引起学生心理过程的变化，这种心理变化就是通过体验而达到的认识目的；其次要关注心理的体验，体育教学过程中学生的心理体验比较丰富，通过心理体验可以让学生感受生动的问题情境，在身临其境中增长实践能力，从体验中认识世界和形成良好的行为习惯，并能从良好的心理体验中产生新的学习需要，这对学生产生新的学习内驱力将有重要意义。
(1)郊游行走途中进行队列练习，并用《郊游》歌曲音乐伴奏，然后引导学生想象，并模仿农民伯伯劳动的情景，以及小动物活动动作。进行准备活动的模仿操练习等；
（2）引导学生模仿小白兔、小青蛙跳，然后结合立定跳远动作进行教学。
C、郊游活动
D、郊游活动结束
教师结合活动情况进行总结评价
[评析]
以上案例将体育课堂教学活动与学生郊游情景的有机结合，使体育课堂教学活动更接近于学生的实际生活，以促进学生积极主动地参与体育活动，从体育教学活动中体验生活，从而使学生活动过程中获得丰富的情感体验，这对于激发学生参与体育活动的兴趣、享受体育活动的快乐具有重要意义。
4、重视体育活动评价的主体性和多元性
[案例及评析]
案例5
新生学习广播操教学片段设计
当一节广播操学完，学生已能完整练习时，将学生分成4组轮流展示，一组展示其它组观看，做完后让其它各组的学生说说该组中谁做得最好?并说出好在哪里?以及谁的动作还需要改进? 并指出动作的什么地方需要改进?
[评析]
以上案例进行分组展示评比，并且让学生相互评价，这样有利于培养学生主体的责任意识，同时也能够让主体通过评价体验到参与活动的乐趣。首先，能够促进学生以积极认真的态度参与展示。因为一个小组的成员之间是荣辱与共的，每一个学生都必须为集体的荣誉而积极努力；其次，让学生进行评价，不仅使学生加深了对所学动作的理解，而且有效地促进了学生主体参与的整体性。因为在这一过程中，学生既要细心观察动作的正确与否，还要认真思考进行语言的组织和表达。