“初高中生物知识衔接问题的研究”结题报告
2017-04-28 18:57阅读：
“初高中生物知识衔接问题的研究”结题报告
惠安中学 王春荣
一、课题的提出的背景
生物还作为高考科目被纳入理科综合这门考试中，生物学的重要程度不言而喻。在《初中生物课程标准》中提出“生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。生物科学经历了三个阶段的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。”由此可见，生物课程无论是在培养学生的科学素养还是在升学等方面都是一门十分重要的学科。
二、课题研究的意义
通过教学实践了解，在生物教学中，初中生物教学和高中生物教学有一定的脱节，使得高中学生在上生物课时，涉及到初中知识时，有一种学习新课的感觉。这增加了教师教学课时的难度，同时也是学生对于生物学产生了畏难或者厌烦的情绪，直接影响了课堂教学的效果。
造成这一结果主要有两个方面的原因：一是学生知识衔接上的断层问题。初中生物在初一和初二年级开设，在初三有一年断层期。高一在学习压力这么大的情形下，在经历了一年以后，也基本忘得差不多。二是教学方法上的差异是决定学生由一个年龄阶段到另一个年龄阶段。主要表现在：一部分高中教师没有教过初中，甚至没有听过初中课，对初中教学知之甚少。教师的教学具有一定的主观性，这就使相当一部分学生在较大的知识难度的压力下又加上了教法的不适应。由于年龄特征和心理上的差异，初中学生的学习习惯、学习方法及学科素养还有许多不适应高中学习之处，也需衔接和校正。本课题的研究意义就在于找到出高中生物教学的知识和衔接方法，让学生达到最佳的学习效果。
三、课题研究的理论依据
课题的研究在于寻找初中与高中生物学知识的联系，以及探索如何在课堂上把这种联系建立起来，这就要求初中高中老师之间有联系，经常相互教研，就教学过程中的进行沟通。并指导初中老师在教学目标制定、重点内容的学习等上面重视起来。使初中学生能够给高中阶段的学习打下良好的基础。初中老师也应询问高中老师，那些内容是高中的主干和重点知识，进而进行有目的的强化。同时帮助高中学生能够在初中知识的基础上，更深入的理解生物学知识和概念，并且使高中教师能够更好的进行知识的扩展与补充。这样，使初中和高中的生物教学成一完整体系，使学生顺利地完成初中与高中知识的过渡。
四、课题研究的目标
高考生物考试说明：对自然科学基本知识的理解能力；设计和完成实验的能力；能读懂自然科学方面的资料；对自然科学基本知识的应用能力。高中生物的教学内容侧重于生命活动的基本规律，与初中生物学有着密切联系，而这部分知识基础薄弱且相隔时间又长，因此在教学中必须适时适量的补充初中生物知识。以保证对高中生物知识的理解和发展能力。
五、课题研究的主要内容
研究内容主要是对初中和高中学生的学情分析，找出对知识掌握的共同特点。从知识的衔接和学习方法的衔接进行研究。
教学中发现，高初中联系密切的知识点有：叶的结构；根尖的结构；茎的结构；花的结构和果实的形成；神经元的结构；食物的消化、吸收及人体营养；光合作用、呼吸作用、遗传、生态系统等。在相同主题的处理上，采用了初、高中递进安排的方式，如：在细胞这一主题，初中侧重于细胞的结构，而高中则侧重于细胞亚显微结构和功能，细胞的各种生命活动，是讲“活”细胞，加强了物质和能量代谢的内容。又如：生态学的主题，初中主要是个体生态的内容，而高中则是在种群、群落、生态系统方面有更加深入要求。
教会学生高中生物的学习方法
初中生物成绩不记入中考总分，因而学生重视程度不够，多数学生缺乏刻苦钻研的精神。而高中则要求学生善于思考，触类旁通。所以在高中生物教学中要改变学生只通过单纯的记忆，或教师的重复强调来学习生物学科的方式，要引导学生形成正确的学习方法。
一是培养学生学会阅读自学。阅读要带着问题去阅读，之后归纳知识要点，提出感到疑惑的问题从而引发思考。培养自学能力和独立解决问题的能力。
二是培养学生学会知识归纳。学生在学习过一段知识之后，应及时进行归纳、总结，以各知识点间的联系为线索，构制知识网络，形成知识体系。常见的归纳方法有图示法、提纲法和列表法。
三是培养学生学会科学的记忆和正确的理解方法。教会学生改变初中时的死记硬背法，学会科学的记忆法，记的时候不要盲目记忆，要跟生活中的经验联系起来理解；要仔细了解课本内容，理解和记忆基本概念，并根据每单元的学习目标，联系各个概念进行学习，不要只记忆核心事项，要一步一步进行深入的学习，要正确把握课本上的图像、表格、相片所表示的意思，把所学的内容跟实际生活联系起来理解，把日常用语和科学用语互做比较，确实理解整理后再记忆，把内容用图或表格表述后，再进行整理和理解，实验整理以后跟概念联系起来理解。
四是教会学生做生物实验。生物学是一门以实验为基础的自然科学。许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的，所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。那种应试教学只重知识、轻实验，重理论、轻实践，造成学生“高分低能”现象相当严重，在高中生物学的教学中，必须重视对学生的实验能力的培养，在实验中让学生带着问题去实验，培养学生观察和思维能力。
学习方法的衔接还包括学科间的衔接，如：在遗传学部分，讲述遗传的两个基本规律时需要用到数学的概率和统计方面的知识，讲述DNA的结构、蛋白质的分子结构时需要以化学的物质结构作基础，讲述有丝和减数分裂过程中染色体向两极移动时需要物理的力学方面的知识，等等。因此，在选择教学内容时还要认真研究生物学知识与相关学科知识的衔接关系。
六、课题研究的步骤
1.和初中两位教师：赵建芳、李西娟老师相互交流。对于初高中的教材内容进行各自的说明和意见，并进行综合性分析，从教师的角度把初高中知识建构起一个知识的网络，把有联系的知识罗列出来。
2.平时的备课和教学中，以每一个自然节为单位，备教材、备学生，课堂实践，同时对学生进行课堂教学的反馈调查。
3.以学校的主要考试为平台，做好试卷分析，针对试卷中存在的问题，寻找初高中知识掌握上的内在联系，分析原因。
4.根据以上分析的结果，初高中教师再根据课堂上的教学情况，共同研讨初高中在课堂教学中如何使学生能建立起知识的联系。同时共同制定教学计划，在课堂中实践自己的分析结果，检验其有效性。
七、课题研究成果
本次课题的研究成果，是以论文或调查报告的形式呈现的，现在我按文章来介绍我们的研究成果：（具体文章见附件）
1.抽样调查。《生物课在本校初一初二年级学生心中的地位的调查报告》
本调查报告显示：通过对本学校初一和初二年级学生的调查，我发现，要想提高生物课的教学质量，使学生们真正能够学习到知识，真正认识生物这门学科，提高生物课的地位，不光是生物老师要转变教育思想，要创新，同时整个社会也要转变思想，更注重能力方面的教育。这同时也对我们老师提出了一个更高的要求，改变以往传统的叙述式教学模式，转而研究与实际生活相关的，更能发挥学生能力的教学方式。
2.高中部分知识点与初中的衔接比较。惠安中学为完全中学，初高中教师交流的机会较多，在交流过程中，相互学习，并罗列出高中的高考知识点在初中的痕迹和缩影，这样在教学过程中，初中生物老师和教学重点就相对好实施，而高中老师对于学情的把握也能更加真实，在课时相对少的情况下教学效果就会好一点。
3.《高中生物课堂教学中如何贯穿初中生物学知识》
本篇论文可以与上一篇论文结合起来作为对初高中教师的指导，使他们能在平时的教学中更好的配合，完成对学生生物学教学的整体把握。本篇文章通过表格形式展现了从高中教学的角度中需要与初中知识联系的内容及上课时的处理方法。有着很的实用性。
八、课题研究存在的主要问题及今后的设想
本课题研究存在的主要问题就是研究的时间短，只有短短的一年对最后学生的学习效果的反馈所搜集的数据不够，需要继续进行这项工作。由于没有科研经费，其他老师的积极性无法调动，研究有一定的困难。由于高考科目的特殊性使我们无法得到最后学生生物的最终分数，但是今后我们可以利用平时测验和模拟考试来取得我们需要的反馈数据。
