《阅读的力量》---读书摘录
2014-05-13 09:31阅读：
编辑推荐
《阅读的力量》是一本可以和《朗读手册》相提并论的阅读指导书。书中提出的“阅读是唯一的办法，唯一能同时使人乐于阅读，培养写作风格，建立足够词汇，增进语法能力，以及正确拼写的方法”这一观点已在学术界、教育界及阅读推广人中得到普遍认可和赞誉，是阅读理念的一次革命。
这是一本可以帮助语 文老师走出教学困境的图书；
这是一本可以帮助家长培养孩子阅读能力的图书；
这是一本可以帮助所有孩子提高阅读兴趣的图书；
这是一本展现阅读力量的图书！
内容简介
《阅读的力量》一书将向大家提供一种全新的研究结论，它将改变学者和老师教授语言的方式。本书中提出的自由自主阅读（Free
Voluntary
Reading）是提高语文能力最有效的手段，不论阅读的内容是通俗小说、青少年浪漫文学、报纸，还是经典文学著作，阅读这个行为本身都会在提高语言能力中起到关键作用。斯蒂芬?克拉生教授多年对各个国家教育情况一丝不苟的研究，为他在本书中提出的自由自主阅读方式提供了大量翔实而有力的证据。
本书第二部分讨论的是一些落实FVR的方法。这些方法就是要解决书的问题、阅读时间的问题、指导方法的问题。而这些看似简单的方法都值得学校去践行。同时作者还在书中对漫画书，青少年浪漫文学，电视等这些大家认为不利于阅读效果的事物提出了新的见解。
这是一本由枯燥数据和生动结论相结合的书。它为对每一个语言研究者和语言教师来说都有很大的启示，也为每一位教育工作者、
教育管理者和父母培养孩子的语言能力指明了方向。
作者简介
斯蒂芬·克拉生教授（Stephen D
Krashen）是美国南加州大学（University of Southern
California）。教育领域的荣誉退休教师。他最知名的研究是建立第二语言学习的普遍性理论，他同时也是自然研究法（Natural
Approach）的创立者之一以及学科式双语教学(Sheltered
Subject Matter
Teaching)的发明者。他在此书中提出的自由自主阅读（Free
Voluntary
Reading）已在学术界、教育界及阅读推广人中得到普遍认可和赞誉，是阅读理念的一次革命。
学校中的图书馆越好，阅读也越多
使用公立图书馆会增加阅读量
舒适与安静
图书馆
孩子从图书馆中取得图书
较好的图书馆引发较佳的阅读效果
贫穷与取得图书
学校又如何呢？
图书馆与第二语言学习者
图书馆经费何处来？
大声朗读
阅读经验
全垒打书籍
树立典范
提供充足的阅读时间
直接的鼓励
其他因素
轻松读物：漫画
漫画简史
漫画书与语文发展
漫画的文字
阅读漫画的相关研究
利用漫画培养阅读能力
关于漫画的小结
轻松读物：青少年浪漫文学
三、其他问题与结论
参考文献
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目录
导言
一、阅读研究
支持FVR的事证
校内的自由阅读计划
自由自主阅读
第二语言的自由阅读
作者辨识测验
阅读后测验研究
发条橘子研究
拼写
总结
自由阅读外的另一种假设：直接教学
语言复杂性论点
不教而会论点
一些例证故事
不教也会拼
教学的效果
阅读的其他益处
阅读的乐趣
阅读与认知发展
善于思考的人较爱阅读
阅读与写作恐惧
结论
一种诠释
二、提升阅读兴趣的方法
制造亲近书的机会
家中接触书的机会越多，阅读也越多
教室中的书库越好，阅读也越多
|
读 书 笔 记
(内容摘要)
Chapter 1
阅读研究
□ 自由自主的阅读
(Free Voluntary
Reading)
○
指纯粹因为想阅读而阅读，不需写读书报告，也不用回答问题。若不想读，不必勉强去读。
○
校内的自由阅读计划，主要有三种方式(或不止这三种)：
☉
持续默读：老师和学生每天都自由阅读一小段时间(5-15分钟不等)；
☉
自由选择阅读：老师会以座谈会的方式和学生讨论读了些什么；
☉
广泛阅读：学生需要对自己读的东西负一点点责任，如为读的东西写一小段总结。
□
传统阅读方案：是指定阅读内容，直接针对语法、词汇、阅读理解力与拼写的教学方式。
□
实施自由阅读方案，只要超过一年的时间，就会成效明显；也对增进词汇、语法、写作、口语、听力等能力有帮助。
延伸：阅读第二语言的读物越多，则该语言的写作能力也会越强。
□ 自由阅读 VS
直接教学
⊙
语言太复杂，专业的语法专家也难适当地解释在一般规则之外存在的差异处。所以要自己去阅读，自己去感受、去积累语感。
⊙
对长期的效果，自由阅读更永远是赢家。
□
阅读一本好书，让自己沉浸在文字与思想的趣味中，是种无与伦比的幸福。
自由自主的阅读会让人觉得充满乐趣。
¤ [心流]- -
是当人们专注而轻松地投入某种活动时所达到的一种心理状态。
当人们处于心流状态时，日常关注的事，甚至是自我的感觉都会消失；对于时间的感觉也改变了，活动以外的其他事都无关紧要。
¤
阅读是目前全世界最常被提及的心流活动。
☉
沉醉在阅读中，而平常担心的问题都会消失无踪。
☉
睡前阅读时，心跳、肌肉、呼吸等变化虽会增加，但是之后却会使人放松。
-
当阅读休息时间一开始，全班就出奇地安静……发生的纪律问题降低了50%。
-
老师的评价：我喜欢，因为学生喜欢。所有学生的纪律问题都解决了。
□
阅读能使人更聪明，更善于思考。
☉
读得越多的人越没有“写作恐惧”，因他们驾驭文字的能力比较好。
□ 结论
☉
阅读对于培养阅读理解、写作、词汇、语法和拼写能力相当有力。
☉
此外，阅读还能使人愉快，提升认知发展，以及降低写作恐惧。
☆
阅读是唯一的方法，唯一能同时使人乐于阅读，又培养写作风格、建立足够词汇、增强语法能力以及正确拼写能力的方法。
⊙
只有一种学会语言的方式，就是在低度焦虑的情况下了解信息，或是“输入可理解”的信息。这正是自由自主阅读的真谛：我们可理解的信息是在低底焦虑的情况下呈献的。
⊙
阅读能力好的人被允许有更多的自由阅读，阅读能力跟不上的学生被要求写更多测验单、作业和练习，这些都只能进一步加深两者阅读能力之间的鸿沟。
⊙
增加写作量并不会增加阅读的力量。
因为阅读，学生潜意识地已经吸收或学会许多写作手法，而且自动地、本能地将它们使用出来。
⊙
自由自主阅读，学生要自己掌握阅读进度，可自由重读某一句子、某一部分，可自由稍作停顿。
⊕ wide
reading 主题广泛的阅读
selective reading
选择性阅读
Chapter 2
阅读研究
□
语言教育最重要的目标之一，就是鼓励自由阅读，并且将它落实。
¤
制造与书接触的机会。
在各种场所、环境中：家
– 教室
– 学校图书馆
使用公立图书馆会增加阅读量。
¤ 阅读环境
舒适
安静
允许在床上阅读
¤
培养母语的语言能力正是培养外语语文能力非常有效的方法。（换句话来换个角度来说，母语语言能力不好的人，其外语语言能力肯定也不会好。）
□ 大声朗读
☉
在家中常有人念书给他听的孩子，自己看书的时间也比较多。
☉
若是教师曾念书给学生听，则学生公更愿意自己选书来独自阅读。
☉
念完后大家会讨论，则学生去借书的多，期末报告也写得较好。
☉
大声朗读对增进语文能力有多重功效。它有个间接效果----听故事与讨论故事内容会增加阅读兴趣，而阅读会提升语文能力。
☉
在家里或在学校能有人有规律念书给他听的孩子，阅读测验和词汇测验的成绩都会比较好。
☉
父母念故事书给孩子听对孩子语文能力的发展作用极大。
☉
听别人大声念出故事不但很有益处，也是件让人快乐的事。
□
阅读行为本身便会提升阅读的兴趣。
☉
只要一次美好的阅读经验，一本“全垒打书”就可以造就一个热爱读书的人。
☉
书要广泛，因为我们永远无法预测哪一本书会成为某个孩子的“全垒打书”。
□
不论在学校或在家中，孩子越常看到别人在读书，他本人就会越爱看书。
☉
虽然父母们可能会用其它方式鼓励孩子阅读，不过研究结果指出，父母树立榜样最重要。
☉
只要提供阅读时间，就能提升阅读效果。
□ 鼓励
☉
如果选择的书籍内容有趣又容易理解，那么直接鼓励阅读会非常有效。想把地，如果选择的书籍不适当，指定孩子读哪些书可能有反作用。
☉
没错，鼓励只有在读到真正喜欢又有能力读得懂的书时才有效。
☉
阅读帮助他的理解力与词汇进步，影响所及，其他学科也跟着进步。
☉
因为借的书都是自己感兴趣的，阅读所引发的内心喜悦让他持续阅读，也就不再需要直接指引阅读的方向了。
□ 其它因素：
其它可能影响孩子阅读多寡的因素包括：
☉
讨论与好书的交流：与同伴们的讨论、交流，而不是与老师；
☉
同辈压力：同龄人的建议，可能是自由阅读最强的动力；
☉
展示图书的时机，与对此的感受；
☉ 平装书：尽量用平装书。
□ 轻松读物：
关于漫画书
☉
帮助人开始学习阅读；逐步递进，引发自由阅读；
☉ 日常会话 与
电视是无法增强词汇能力的。
□ 轻松读物：
关于青少年的浪漫文学
☉
可以增进更多阅读；研究得出的结果与漫画书类似
☉
把学生引进图书馆；提升阅读兴趣。
☉
对于一些以英文为第二语言的人，浪漫文学是易懂有趣的理想读物。
□ 轻松读物：
杂志
□
阅读轻松读物，对培养阅读能力有帮助，但若只阅读此类读物，对于培养更高的阅读能力没有太大的帮助。
阅读理解力与词汇的增长和阅读的内容有关。
☉ 复杂的小说：
历史小说、科幻小说、推理小说、冒险小说、个人成长类与人个内心觉醒类的小说等；
☉ 较简单的书：
如“如何动手做”、科学、嗜好以及艺术、音乐和历史类书籍，好笑的书等。
□
广泛阅读的人，最终都会选择专家说的“好书”来读，而且当书读得较多时，有兴趣读的主题就会扩展开来；
孩子自己选择的书通常都高于他们年龄公认的阅读水平。
□ 奖赏有用吗？
☉
阅读带来的内心回报，大到让人想不断地读下去，根本不需要奖励。相反，主张外在奖赏，可能有反作用。大多数的结果都表明，奖赏可能有害处。
☉
告诉孩子读书或写作的回报将是请他吃一顿、给他一个纪念品、一张笑脸贴纸或加分，那么孩子所学到的就是从阅读中获取利益；
☉
每个孩子都知道，任何事情只要是被勉强去做的，不论事情本身的出发点有多好，都不值得主动去做；
☉
孩子阅读就给奖赏，其实传递出阅读是件不愉快的事，或是没有奖品就不值得阅读的信息。
□
传统的语文课程并不特别鼓励阅读。
学校中的阅读让他们产生了错误的印象，觉得要读就得读懂每一个字。这会引发糟糕的结果：越读越少。
但过多不认得的字，会削弱孩子努力去理解文字的愿望。
□ 注意防止悲惨的结果：
☉ 写读书报告让人不想阅读；
☉ 所选的书一点都不有趣；
☉ 学生在校外很有时间阅读。
(要留学生充实的阅读时间)
Chapter 3
阅读研究
□ 阅读的局限：
☉
好的读者不会将注意力放在书中所有的细节上；
☉
流利的读者会对即将阅读的东西事先形成假设，阅读时，一般都只会将注意力集中在验证假设的部分；
☉
这是培养流利阅读能力过程中值得付出的小小代价；
¤
细节问题：
☉
如拼写、错别字、标点、语法等错误，可通过精读训练来解决；
☉
直接教学可以弥补一些缺陷；
□ 情感过滤器 - -
心理暗示：
☉
当自己认为具有成为“读写俱乐部”成员的能力时，便会大量吸收作家所需具备的知识。
□
当创意与正确性冲突时，应创意优先，而后修改到表述正确为止。
□
读得够多，自然会读到好的语法、正确的拼写与独特的写作风格，如此便轻而易举地吸收了这些精华。
□ 写作：
☉
1、写作风格并非是从写作经验中产生的，而是通过阅读产生的；
☉
2、写作能帮助我们解决问题，使我们更聪明。。
¤
以下是上两条的说明：
写作风格并不是通过有意识地学习而来，大部分是“吸收”来的，或者说是由阅读中潜意识地获得；
人们在阅读中遇到的语言远比写作中要多；
增加写作的量并不会影响写作的质；
语言学习从输入的信息产生，而不是输出的信息；从理解而来，而不是从制造而来。
¤
写作究竟有何作用：
☉ 写作是为了与人沟通；
☉
为了清理以及刺激自己的想法而写作；
☉
脑海中很难同时存在许多想法，当把想法写下来时，那些模糊与抽象的部分会变得清晰与具体；
☉
当想法被呈现在纸上时，可以看清它们彼此之间的关系，并且产生更好的想法。换句话说，写作会让人变聪明；
☉
当你遇到问题时，你将问题写下来，至少一部分的问题自然就解决了，有时甚至整个问题都不见了；
☉ 写作有助于思考；
☉
某人研究大学数学系的学生，若是学生们每节课都花三分钟写下这堂课所教的重要概念，则期末考试的成绩会远优于对照组的学生。
□ 电视
☉
当“(读/听)故事时间”成为一项“规律的家庭活动”，总是在固定时间进行时，看电视几乎无法取代孩子阅读故事；
☉
电视不提供高质量的语言环境；电视中的词汇量少；
☉
看一点电视似乎比完全不看电视要好，而且看电视对学习第二种语言可能是有帮助的。
□ 第二语言的学习者
☉
当第二语言学习者因乐趣而阅读时，他们不需上课、不需老师、不需学习，甚至不需与人会话，也能持续让外语能力进步；
☉
学习以第一语言阅读是培养以第二语言阅读的快捷方式。
□ 结论
¤
当孩子因乐趣而阅读，便不自主地、不费力地学会所有大家关心的语言能力；
虽然只有自主阅读无法保证孩子取得最高水平的语文能力，但是至少确定能达到可接受的水平，也可提供处理繁琐文字工作所需的能力。
¤
读得好的人也写得好，因为他们已在不知不觉中学到好的写作风格；
¤
FVR(自由阅读)并不能取代语言课程(语言专业书籍)。FVR应与语文课程搭配；
¤
指定阅读与自由阅读是相辅相成的；
¤
阅读与我们相关的东西，才是语文能力发展的原因；
¤
让考试成绩更上一层楼的最好方式却正好是最快乐的方式，也应当时最快乐的方式。
后注：即使不看原书原文，通过看上述摘要，估计大家也能明白八九成。关键的，是要以最大的决心去落实。
博主题记
