对幼儿教师而言，积极回应来自孩子的话题，是一件充满挑战和乐趣的幸福事。因为教育本身就是一门需要智慧和勇气的大学问。
一天，我和孩子们一起阅读《鸡蛋哥哥》的故事。一开始我出示了母鸡的图片，告诉孩子们这只母鸡遇到了一件快乐的事，让孩子们猜猜究竟是什么事。谁料孩子们对我的提问并不感兴趣，纷纷摇着头说“我不知道”“我猜不出来”。凭经验我迅速作出判断：一定是孩子们缺乏类似的生活经验，所以才会不知所云。我当下决定为孩子们如何思考这类问题搭建阶梯，创造条件。于是便紧接着问：“孩子们，想想你们有没有遇到过快乐的事呢？”话音刚落，一个响亮的声音从后面传来：“老师，我来说！”我的眼睛顿时亮了起来，心想：这下问题终于问对了！我兴冲冲地将这个孩子请到身边来回答问题。没想到，这个胖乎乎的小男孩挺起胸膛面对大家，斩钉截铁地说：“老师，告诉你，我从来没有遇到过快乐的事！”他刚一说完，几乎全班孩子都跟着大声嚷嚷：“是啊，我们从来没有遇到过快乐的事！”我被这一场景惊到了。
在几秒钟里，我想到的是：小班孩子喜欢模仿，且情感情绪易受影响，此刻教师若不积极回应，孩子们的情绪很快会低落，阅读活动可能就没法进行下去了。怎么办？很快，我便想出了应对的办法：我先镇定了一下，然后对孩子们说：“宝贝们，看来今天你们很幸运哦，因为，你们遇到了一个能让你们快乐的老师，那就是我。赶快闭上你们的眼睛，让我来帮助你们找到快乐吧！”孩子们都听话地闭上了眼睛。我悄悄地走近他们，用手指轻轻挠着他们的夹肢窝，顿时，教室里充满了笑声，因提问带来的紧张气氛也烟消云散，孩子们的思维瞬间活跃了起来，他们开始积极主动地和我呼应。
看着孩子们的变化，我内心的快乐无以言表。良好的情绪情感是助推孩子积极思维、主动学习的力量源泉；教师的有效回应在于能否激发孩子的情绪情感去积极体验。只有当教师用智慧点燃孩子心中的快乐，孩子的学习才会变得愉快且高效。
还有一次，我和一群小班孩子一起阅读图画书《小猫的生日》，我一边讲故事一边翻阅图书。书中第二页出现了这样一幅画面：在黑色的背景下，画着一对大大的圆溜溜的猫眼睛。孩子们看到这里议论起来：“这是什么呀，好吓人呀！”“这两个圆圆的东西到底是什么？”“咦，停电了，屋子里怎么还有亮光啊？”……我顺势问孩子们：“谁愿意来说说，你认为这是什么？”
我的问题很快引来了孩子们各种
一天，我和孩子们一起阅读《鸡蛋哥哥》的故事。一开始我出示了母鸡的图片，告诉孩子们这只母鸡遇到了一件快乐的事，让孩子们猜猜究竟是什么事。谁料孩子们对我的提问并不感兴趣，纷纷摇着头说“我不知道”“我猜不出来”。凭经验我迅速作出判断：一定是孩子们缺乏类似的生活经验，所以才会不知所云。我当下决定为孩子们如何思考这类问题搭建阶梯，创造条件。于是便紧接着问：“孩子们，想想你们有没有遇到过快乐的事呢？”话音刚落，一个响亮的声音从后面传来：“老师，我来说！”我的眼睛顿时亮了起来，心想：这下问题终于问对了！我兴冲冲地将这个孩子请到身边来回答问题。没想到，这个胖乎乎的小男孩挺起胸膛面对大家，斩钉截铁地说：“老师，告诉你，我从来没有遇到过快乐的事！”他刚一说完，几乎全班孩子都跟着大声嚷嚷：“是啊，我们从来没有遇到过快乐的事！”我被这一场景惊到了。
在几秒钟里，我想到的是：小班孩子喜欢模仿，且情感情绪易受影响，此刻教师若不积极回应，孩子们的情绪很快会低落，阅读活动可能就没法进行下去了。怎么办？很快，我便想出了应对的办法：我先镇定了一下，然后对孩子们说：“宝贝们，看来今天你们很幸运哦，因为，你们遇到了一个能让你们快乐的老师，那就是我。赶快闭上你们的眼睛，让我来帮助你们找到快乐吧！”孩子们都听话地闭上了眼睛。我悄悄地走近他们，用手指轻轻挠着他们的夹肢窝，顿时，教室里充满了笑声，因提问带来的紧张气氛也烟消云散，孩子们的思维瞬间活跃了起来，他们开始积极主动地和我呼应。
看着孩子们的变化，我内心的快乐无以言表。良好的情绪情感是助推孩子积极思维、主动学习的力量源泉；教师的有效回应在于能否激发孩子的情绪情感去积极体验。只有当教师用智慧点燃孩子心中的快乐，孩子的学习才会变得愉快且高效。
还有一次，我和一群小班孩子一起阅读图画书《小猫的生日》，我一边讲故事一边翻阅图书。书中第二页出现了这样一幅画面：在黑色的背景下，画着一对大大的圆溜溜的猫眼睛。孩子们看到这里议论起来：“这是什么呀，好吓人呀！”“这两个圆圆的东西到底是什么？”“咦，停电了，屋子里怎么还有亮光啊？”……我顺势问孩子们：“谁愿意来说说，你认为这是什么？”
我的问题很快引来了孩子们各种