浅谈当前中小学书法教育存在的问题及对策
2014-11-03 19:53阅读：
博大精深的中华文化延绵不绝，作为文化的重要载体——汉字在其中扮演着重要的角色，同时，作为汉字的外在表现形式，书法也承载着重要的历史使命。汉字是兼有表音达意双重功能的语言符号，它衍生出书法这一独特的艺术门类，可以说书法是将实用性和艺术性结合得最为完美的艺术。祖先为我们创造了如此珍贵的文化遗产，我们有责任将它发扬发大，更何忍于书法逐渐走向荒凉的沙漠地带。
可喜的是，当前教育部和社会对书法教育的重要性具有广泛的认同。教育部先后出台了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》、《中小学书法教育指导纲要》等文件。社会上各类书法培训班也如雨后春笋般涌现。不可否认，近年来书法教育在悄悄升温，书法爱好者与日俱增，各大书法比赛投稿者踊跃。全国书法篆刻作品展览作为我国书法界四年一度最高规格的综合性展览，被誉为书法界的“奥林匹克”，每届参评作品数万件，参展作品1000件，是全国书法家和书法爱好者的学术交流圣殿，迄今已举办了十届。书坛“国展”的每一次举办都会在中国书法界引起极大的轰动，不断引发书坛创作热潮。在历次书展中涌现出不少惊世之作，特别是很多年轻人表现不凡，书法技法高超，用笔娴熟，书法风格“和而不同，违而不犯”；中国钢笔书法大赛也是公认的中国最权威、最顶级的硬笔书法比赛，为推广中国硬笔书法事业、发掘硬笔书法人才做出了突出贡献，是中国硬笔书坛的一大盛会。这一切说明，中国书法的前景光明，书法事业的热潮已势不可挡。
然而，在书法热潮背后，却暴露出不少问题。书法要后继有人，中小学生队伍是不可忽视的重要力量，否则，书法的传承工作只能是一句空话。在当今中小学生中开展书法教育仍然困难重重，书法教育工作的开展在全国各地冷热不均，书法的教学效果也只是斑斑点点，总体上无法形成广泛共识，在青少年中无法掀起蓬勃发展的热潮。
就其原因，应从社会和学校两个角度进行分析。从社会的角度来说，书法教育的土壤尚需培育。当前书法的社会土壤贫瘠多石，杂草丛生，书法的生存空间越来越小。从学校角度来说，尽管教育部门口号响亮，行文制令，但多是隔空喊话，和者寥寥。由于受中国应试教育环境的重要影响，书法课每每被考试学科挤占出去，难以跻身学科主流。并且师资匮乏，教学形式单一。这样一来，书
法课当然也只是默默隐于文件之中，或赫然列于课表之中的虚无飘渺的彩虹而矣。下面将影响中小学书法教育的社会背景和学校问题的个人想法分别赘述如下。
一、书法教育缺乏必要的社会土壤
（一）当前书法教育的功利性太强
当前书法教育被注入了太多的商业气息，出版商出于利益考虑，对传统的经典书作翻印频繁，造成书法字帖版本繁多，优劣难辨。书店里书法专柜上书法著述不在少数，书法字帖更是汗牛塞屋，尤其是硬笔书法教材令人眼花缭乱。其中不乏粗制滥造之作。至于社会上针对中小学生的书法培训机构，更是不尽如人意，无正规的书法教师，无系统的教学计划，大部分完全以营利为目的。当然，这其中不乏有观点新颖、方法实用、印刷精美的书籍，也有真教实干的培训机构，为书法爱好者提供了很好的教育资源。但总体来说是鱼龙混杂，良莠不齐，让书学者无所适从。
（二）书法的社会实用价值大大降低
1、电脑字体的广泛应用，进一步挤压了书法的生存空间
不难发现，一些老字号品牌，不仅物货品质过硬，更是文化意味深厚，其招牌题字大都是一件件书法精品，无形中增添了品牌的文化内涵。而当今，由于科学技术的发达，大街上的店面招牌、建筑楼名多被电脑字体取而代之。更有甚者，由于安装工人对书法知识的缺乏，对汉字结构不甚了解，招牌字体笔画安装错误的情况屡见不鲜。而在港澳台地区，街头匾额多为书法题字，文化氛围相对浓郁。
此外，以前春节、红白喜事等重大节庆活动之际，写对子，贴对联的风俗历史悠久，一幅幅对联也是一件件精美的书法作品。而如今，写对子，贴对联的风俗尚属少见，即使有贴对联之举，多是购买的千篇一律的印刷对联，而且还有美术字体的，从书法的角度来看美感荡然无存，这一书法最好的展示平台已步入耄耋之年。
2、书写机会减少，使“提笔忘字”现象加剧
晋唐以来，历代书家留下的书法精品多来自于书札，那种随性而挥，有感而书的书法作品将书法水平推高到了极致，天下第一行书《兰亭序》和天下第二行书《祭侄稿》乃至于天下第三行书的《黄州寒食帖》也都出于此。而现代电子产品的普及，书信往来多用网络、短信、微信、微博代替，钢笔书信已属凤毛麟角，毛笔书写更是难觅踪迹。美国《洛杉矶时报》的一则报道一石激击起千层浪：“由于使用拼音发手机短信及电脑打字正在取代拥有数千年传统的一笔一画汉字书写，越来越多的中国人不记得如何用笔书写汉字”。这种“提笔忘字”的现象在当今显然不属个别。这虽然是生产力不断发展，人类文明进步的必然结果。然而，对于汉字书写的淡忘，却绝对是中华文化——至少是传统文化的衰退。相对于其他生存和生活技能，汉字书写还担负重要的文化传承作用，作家王蒙曾言：“遗失了中国的传统文化之精髓与汉字原形，我们成了数典忘祖的新文盲”所以，要想阻止“提笔忘字”现象的继续恶化，必须让能写一手好字重新成为实用追求，甚至让手书汉字不仅成为一项技能，更加成为一种普遍认同的美的享受——如同现代社会节奏再快，也挡不住大家停下来喝杯茶的兴致，咖啡和可乐的入侵并没有让中国人遗忘飘荡千年的茶香。因此，科技的发展并不能让书法彻底消失，相反，应让书法成为让人愉悦的精神食粮，但这一切建立在我们对书法没落的不断警醒并逐渐加以矫正的基础之上。
3、传统文化的衰退，让书法土壤越来越贫瘠
书法以中华传统文化为主要书写内容，优秀的诗词章句，为书法增添光彩。而且书法只有建立在这片肥沃的文化土地上才能茁壮成长，失去这片土壤，书法最多也不过是沙漠中的绿舟，它不会有长久的生命力。当前传统文化几近断流，传统经典名著仿佛已成为老板台后的书柜里炫耀文化的一种摆设。传统文化与现代社会渐行渐远，尤其是大量西方快餐文化的入侵，使传统文化的生存空间越来越小。更有甚者，很多中小学教材中以减负为名，将传统经典尤其是千古绝唱删除于一直沿用的课本中。例如，今年新学期开始，“离离原上草，一岁一枯荣”这句诗就消失在了上海一年级新教材中，同时被删除的还有《登颧雀楼》、《夜宿山寺》、《江雪》等七首经曲诗作，此举颇受争议。据统计，近年来至少有43篇经典课文消失在小学到高中的课本中，其中22篇为经典古文、古诗词。取代过去经典课文的，则是周杰伦的《蜗牛》、《飞向太空的航程》这类新面孔，专家表示，要学好语文就要从它的根源即古文、诗歌学起，这是具有一定道理的，删掉实在可惜。把这类经典古诗词删去，在基础教育中被疏离于中华文化之外的孩子，等于被文化之母遗弃。那些美妙蕴藉的诗词诵读，不独培养出中国孩子典雅的表达，更能滋养出峨峨兮泰山、汤汤乎如流水的文化基因。对文化基因的追寻甚至重建迫在眉睫，必须从孩子开始，而语文学习是传承传统文化的重要途径。传统文化的衰退让书法的土壤越来越贫瘠，书法的书写内容会变得浅薄粗俗，创作和欣赏书法的整体水平会大打折扣，书法作品就会失去它的书卷气和绝妙韵味。
二、中小学书法教育的落实问题比较突出
（一）部分学校的书法课形同虚设
尽管当前书法教育越来越受到重视，教育部门多次发文要大力落实书法课程的开设。而在当前应试教育的大环境下，书法课程无法在学生中有效开展，只能成为被时常提及的口号而已。目前，部分城市的书法教育仍旧未被列入中小学必修课程中，即使开设了书法课，但因缺乏师资，或课时不足，或方法不当，或经验不足等种种原因致使部分学校的书法课程形同虚设。
（二）书法教育的目标尚不明确
大多数学校将书法课完全等同于写字课，是书法课难以提高学生兴趣和书法水平的重要原因之一。从规范写字来说，只要学生将写字的笔画、笔顺、结构弄清楚，养成良好的书写习惯，规范写字的方法即达到基本要求。从书法教学来说，应当以艺术为出发点来培养。书法是一门艺术，学习书法不仅要学会简单的书写，还要学会欣赏书法名作，更要了解其发展的历史、文化背景以及与它相关的学科知识。而现实中，中小学书法课程大都是以写规范字的标准来开展的，起不到传承优秀传统文化的作用。笔者认为，中小学书法教育可以采取循序渐进的方式：在不同阶段制定不同的教学目标，先让学生掌握书写规范汉字的方法，然后再培养他们欣赏书法名作、进行书法创作的能力以及逐渐了解书法文化。
（三）书法课程缺乏充足的时间
书法学习是对汉字书写规律的逐渐把握；对笔墨使用方法的逐渐熟练；对章法布置的逐渐掌握；对书法风格的逐渐形成的慢长过程。任何投机取巧，想找到书法速成的所谓诀窍都是缘木求鱼。只有通过反复临摹，进行长时间实践创作，积累丰富的书法“因子”，建立扎实的基本功，才能使创作者“心手双畅”，“人书俱老”。因此，书法创作需要从小不断作原始积累。当然，也不乏大器晚成者，但他们无不是经过时间加汗水的浸泡，才得以成功的。而当今中小学书法要么形同虚假，要么蜻蜓点水，仅靠每周一节书法课是难以让学生迈入书法的门槛的。
三、学校、社会应双管齐下提高中小学书法教育的整体水平
（一）各尽所能，打造书法事业发展的立体空间
1、大力倡导书法的文化功能，减少书法的功利性，让学者、教者、出书者都能平和心态，以传承书法文化为己任的高度责任感和使命感来对待书法教育。
2、大力倡导书法的社会实用功能。提倡手写匾额、公司题名，弘扬写对子、贴对联的传统习俗，倡导手写书信、重要场合毛笔书写，提高书法使用频率，形成良好的书法氛围。
3、在社区、公园、公交站台、轻轨车厢等公共场所设置书法展示空间，尤其是，在社区设立书法橱窗，书法墙，展示小区百姓书法，为书法教育热潮推波助澜。
4、横向结合，丰富书法展示形式。将书法元素与工艺作品、办公家俱、生活器具等有机结合，拓展书法的实用功能。
（二）变现代科技的发展对书法艺术的影响的劣势为优势
1、开发利用书法学习辅助器或辅助软件，让初学者能快速入门
对初学者来说，掌握毛笔的特性和用笔技巧，特别是汉字的结构比较困难。如果能快速让初学者掌握基本技能，早日踏入书法殿堂之门，或许可以挖掘出更多的书法人才。许多商家为中小学生开发出众多的学习机和学习软件，辅助学生学习方便而快捷，一定程度上提高了学生的学习效果。书法教学更能开发出相关学习软件和学习辅助用具，比如：笔法模拟电子笔、笔划演示软件、书法评分软件、笔划辅助器、临摹对比评分软件、结构辅助线任意转换软件等等。如果这此辅助软件和工具能得到开发利用，将有力提高初学者掌握书法基本技能的能力，从而提高对书法的兴趣。
2、在中小学书法教学中，充分发挥书法课件的作用
书法教学过程中利用课件教学可以根据需要对字体任意放大和缩小，以便从局部和全局把握一个字的结构、笔法和态势；可以进行笔画书写演示，让学书者很快掌握运笔方法的细节处理等问题；可以对一个字进行任意分解组合，让学书者快速了解字体结构的组合规律；还可以配以音乐进行书法欣赏，以便更好地捕捉书者的情感心迹。通过课件的呈现，在教学过程中能让学书者易于理解和掌握书法的练习方法，从而提高书法教学效果。
3、充分利用网络交流平台，拉近师生距离，扩大书法交流群体
在书法教学中可利用现代新媒体，如ＱＱ群、微信群、微博等平台，广泛建立书法爱好者、老师、学生之间的交流平台。在这个平台上，无论书者水平高低，不分长幼，不管名气大小都可以在平台上发布自己的学书心得，展示自己的书法作品，相互赏评，相互建议。形成百家争鸣，百花齐放的书法氛围。
4、运用网络优势可以有效解决师资缺乏和教材整合的问题
网络教学可以实现远程教学，可以实现一师多班，打破传统教学一师一班的局限。利用搜索引擎的强大功能，可以集古通今，任意获得书法的相关理论信息和各家习作。方便自如，信手拈来，随我所用。可以对不同书家的写法和不同书体的特点进行比对分析，对于深入研究书法的用笔细节、书家的作书心境、书写风格等都具有很好的辅助作用。
（三）书法应作为一项特殊专业或课程，实行从小学到中学直至大学的一条龙培养模式。
今天不像古代社会随时使用毛笔书写，用笔用墨得到从小到大的磨炼。只有将书法课作为一门特殊的课程或一门专业来设置，才能解决这个瓶颈。在中小学阶段应设置书法重点班级或传统文化学校，如同当今的青少年业余体校一样，每天在文化课外有大量时间来进行体育专业训练。这类传统文化学校可以教授书法、国学经典、国画、古琴等作为专业方向，在中小学期间打下扎实的传统文化基础，随之在大学阶段也开设相类似的专业或独立学院，类似古代的书院一样。这既便于中华传统文化的传承，又便于书法学习者的综合素质的提高，当然，培养出一大批德艺皆精的书法传承人便会成为现实。
（四）有关教育部门应组织专业人员进行书法教育的顶层设计。
将写字课和书法课分别设定目标，编写统一而系统的教材，对实施方案进行细化。特别要注重书法相关的文化知识普及，把书法上升到提高个人修养和国民综合素质的高度。
总之，书法教育要发展，广大中小学生是不可否认的中坚力量。对中小学生的书法教育，学校要大胆探索与创新，要依规落到实处。社会上对书法的态度、整体书法水平、以及书法的实用功能等对中小学书法教育不可避免地产生影响。因此，要抓好中小书法教育，不能单靠学校一方面，书法界包括整个社会都责无旁贷。一旦形成学校和社会双管齐下的氛围，中小学书法教育的春天就将到来。
参考资料：
《键盘文化背景下书法教育新探索》，刘凤山，《河南师范大学学学报（哲学社会科学版）》，第36卷第5期，2009.9
《基于网络环境条件下书法教育现状和认识与思考》，邱启添，文学教育，2011.11
《
当前中小学书法教育：问题与对策》，李逸峰，《课程·教材·教法》，第36卷第5期，2013.6
