始不垂翅 终能奋翼 ——小记张银华
2009-09-11 15:03阅读：
始不垂翅 终能奋翼
——记湖北省优秀教师、武汉市武昌区教研室中学语文教研员张银华
2002年5月30日。宁夏吴忠市教育学术报告厅。
全国中语会组织的“新世纪中语西部行动”
专家讲学团的专家、学者、教授云集于此，交流教学经验，切磋教学技艺。每一位专家都无一例外地安排了三项交流内容：一场主题报告，一堂语文教学观摩课，一次互动式的说课。
上午9点10分，一位身材高挑，鼻梁上架着一副金丝眼镜的中年学者，沉稳地走上了三尺讲台，面带微笑地以简单的自我介绍作开场白，接着用满口地道的黄冈普通话开始了《蒲公英》一课的讲授。
这堂课深入浅出，如泉涌流，他运用自创的“台阶情景教学法”，时而互动，时而探究，时而合作，将教学内容环环相扣，步步相依，令在座的专家频频颔首，让听课的学生思维雀跃。他的讲课获得了巨大成功，下课铃响时满堂经久不息的掌声就是证明。接下来的说课和《中学语文发展性教学》的主题报告，更是令同行的专家、教授们由衷地感佩！
——这位独领风骚，满腹经纶的中年学者，就是湖北省优秀教师、武汉市武昌区教研室语文教研员张银华老师，在这次“专家讲学团”的21名成员中，有4名来自湖北，而张银华是“湖北军团”中惟一不是特级教师的中学高级教师！
衣带渐宽终不悔
人生，应该对自己的选择负责。张银华对自己的选择无怨无悔。
1979年7月，张银华从黄冈师范毕业，家人希望他改行回到武汉工作，甚至在他毕业之前已托关系为他找到了一家薪水丰厚的单位，然而他却违背了家人的意愿，一根扁担挑起了全部“家当”，来到了大别山腹地的黄冈县马曹庙中学，当上了一个“孩子王”。
为师之路充满艰辛。张银华刚到那所乡村中学时，一切对他来说却是陌生的。破旧的教室，泥泞的乡路，清苦的生活，思亲的日子，一度使他的信念产生了动摇。但是，当他看到大别山区孩子们那一双双充满饥渴的眼睛时，张银华心中的信念又坚定起来。选择为人师表，就应该把自己学到的知识无私地传授给学生们，让一棵棵幼苗成材成林。
张银华为了报效第二故乡的教育事业，他全身心投入到了语文教学
的实践之中。他以校为家，将一颗爱心倾注在学生们的身上，白天上课，晚上备课，一有时间就扎堆在学生当中，常与学生沟通，听取学生的心声，工作中动之以情，晓之以理，他的语文课备受学生喜欢。
风雨墙外春来去，灯烛窗间月转移。不知多少个夜晚，张银华秉烛青灯，以书为友，以写为乐，以人为镜，在读书过程中，他深深地感悟到，读一本好书，正如跟一位智者交心谈心。在书中那些优秀人物的博大思想中遨游，有人常常找不到自己，有人恰恰发现了自己。张银华在发现了自己之后，开始苦练教艺，为的是把书教得更好，让学生获得更多的语文能力。
十年磨一剑，出鞘作龙吟。由于张银华工作出色，他从一名普通教师成长为教研组长、教导主任、教学副校长。1989年9月，他被选拔调入鄂东名校——团风中学，除语文教学外，还担起了主任的担子。在教学探索中，张银华常以“眼中有人（学生），手中有法（教法），心中有书（文本）”自律，积极倡导“台阶情景教学法”，努力构建中学语文发展性教学新体系。1990年，张银华参加黄冈市中学语文优质课竞赛，他凭着厚积薄发的实力和全新的教学视角，获得一等奖。在当今教育界，湖北省黄冈市可谓声名远播，而张银华能在全市中学语文优质课竞赛中力挫群雄，蟾宫折桂，充分证明了他教艺的精深和教育思想的精进，难怪乎他的《黄冈名师点拨》、《黄冈新阅读》如孙悟空的金箍棒一样被全国各地的学子奉为魔杖。
潜龙于渊，大鹏在天。张银华的名气不胫而走。有的单位以高薪相邀，有的单位以高职相请，面对一次次令人羡慕的机遇，张银华还是一次次地将心中的砝码压在了他所钟爱的教育事业之上。1993年，张银华调入了武汉市十五中学，他以更饱满的热情倾注于语文教学，执掌十五中重点班语文教师、班主任和语文教研组长大印，他所带的95届、98届高考成绩居同类学校榜首。96年和97年，他连续获得武昌区以及武汉市语文优质课一等奖，成为武汉市乃至湖北省语文学科中首屈一指的学人。
为学不争一家胜
善于总结教学中的经验体会，用新的教学理念和教育思想指导自己的教学实践，是张银华关于中学语文教学的解读新法。
近年来，张银华一直战斗在教学第一线，从大学毕业到马曹庙中学，又从马曹庙中学到黄冈一中，再从一中到武汉市十五中，直至他如今的武昌区教研室，他从一名普通教师干起，担任过班主任、教导主任，分管教学的副校长，落脚点是今天的语文教研员，可谓一步一个脚印，一个脚印一首歌。
业精于勤，功成于专。多年的教学和教育实践使张银华深刻地体会到，课堂教学是教师与学生双主体的生命活动，学生不应是“知识的容器”，而应是“知识生产”的发动机。他自创的“台阶情景教学法”，倍受学生欢迎。试看此法的妙用吧：“台阶情景教学法”，顾名思义，就是在课堂教学过程中设置若干个台阶式的情景，激发学生的热情，从而达到“老师教得轻松，学生学得愉快，且能全面提高学生素质”的教学目标。第一台阶：问题情景。首先是创设学习兴趣，其次是自读自悟质疑；第二台阶：互动情景。步骤为：小组交流疑难问题，力求探究解决问题的方法；每小组推荐一人，把在小组讨论中仍不懂的问题提出，供全班探究；全班研讨各小组提出的疑难问题。第三台阶：成果情景。分三步进行，一是每个学生挑选文本中最欣赏的一个角度，试作鉴赏；二是由四人一组交流学习成果；三是每小组推选一人作代表，在全班交流。第四台阶：拓展情景。其一，由学生交流学习本课最有收获的成果，其二，将学习内容迁移课外，做到举一反三，触类旁通。
为了构建中学语文发展性教学新体系，张银华认为，语文教育的主体、客体的认识及教育的内外规律是可持续性发展的，其价值取向在于创新和实践能力的培养，关键在人的发展，要树立起大语文观，重在主体个性的发展。因此，张银华老师主张，通过“台阶情景教学法”以最佳的教学效果，促进学生的一般发展，让学生成为学习的主人。中学语文课堂教学要重视范例、交往、探究、发现等合作式教学过程，并以全面实施语文素质教育为目的。只有这样，才能做到以语言为手段，以思维为核心，以能力为目标，以实践活动为主线，而最大限度地提升学生的语文素养。
课堂上，要凸现语文教学新理念，力破灌输、注入式教学方法，充分调动学生的主动性。倡导语文教学新方式，通过创设情景、激发兴趣、列举矛盾等方式引起学生认识的不平衡，进而促进学生积极参与到解决问题的语文实践活动之中。以学生发展为中心，以合作学习为方式，以生活情态为背景，以互动探究为媒介，不断推进课堂进入学生语文能力发展区。
课模上，要引领语文教学新方向。他还认为，课模是一种重要的语文教学研究方法。用模式方法研究问题，简化问题，便于较好地解决问题，用模式方法引导实践，可排除事物次要的、非本质的部分，抽出事物主要的有特色的部分进行实践反思，便于教师观察、调查、模拟、消化以及理论分析。目前的语文课模要废除填鸭式（老师讲，学生听）、泡沫式（学生讲，老师听）、陷阱式（老师问，学生答）、保姆式（学生问，老师答），而要大力提倡“自问自答，互问互答”的探究情景模式。
实践出真知，理论结硕果。张银华善于交给学生自主学习的钥匙，注重学生的素质培养，他独创的“台阶情景教学法”已形成了他特有的轻松、活泼、实在、有效的教学风格，真正地实现了教学相长，收到事半功倍的良好效果，从而形成了张银华朴实高效的教学思想，即以学生的发展为核心，实现教学目标；以教师的发展为视角，提高教学效率；以语文的发展为切口，促进教学飞跃。
著述但求百家鸣
笔耕有获，心读无声。
张银华在繁忙的教学之余，钻研教艺，撰写论文，这是他多年来形成的习惯，尤其是从华中师大研究生毕业到武昌教研室执掌语文教研员的帅印后，更是对“理论指导实践”的意义有着更深切的理解。
走进张银华位于武昌南湖花园城的家中，但见雅致幽静的客厅正墙上悬挂着一副对联：为学不争一家胜，著述但求百家鸣。
无论是在当年的乡村中学当“孩子王”，还是在鄂东名校黄冈一中当班主任，无论是后来在武汉市第十五中学执教，还是现在手握武昌区语文教研之印，张银华在繁忙工作之余，都割舍不了写作的情结。笔耕不辍，必有收成在镰。对于学中文、教语文的他来说，将教书育人的感悟和对人生理想的追求诉诸笔端，除了是一份责任外，更是一种快感。在团风中学任教时，他就先后发表了《单元台阶式教学》、《课堂教学的情商发掘》等10多篇论文。后来调到武汉市第十五中学，他除发表论文屡次得奖外，还开始著书立说，先后主编出版了《高中语文学习精要》、《中学教师示范作文》、《文学常识大全》等编著，还参编了《语文活动课（课本）》、《作文精解与示范》、《文学名著速读》等教学用书。特别是调到教研室后，张银华更是忙里偷闲，以苦为乐，在语文教研的用武之地上驰骋。他独自撰写的《中学创新作文例话》、《中学语文教学解读》、《描写词典》等五本专著，深受同行的推崇和学生的热爱，被师生们喻为学语文的“良师益友”。由张银华主持的省市级科研重点课题《中学作文创新研究》和《创造性阅读研究》，已是硕果累累。
一花独放不是春，万花齐放春满园。近年来，张银华除自己在教研的园地辛勤耕耘外，还充分发挥学科带头人的作用，他把大部分时间和精力放在学校第一线，哪里有听课、研课、评课、报告会等语文教研活动，他的身影准就出现在那里。他的身边团结着一大批中青年骨干教师，他成了同行们极具引力的“磁场”。大家都称他是教研之“牛”、教坛之“星”，而他却谦虚地说，搞好教研工作是我的份内职责，如果说我取得了一点点成绩，应归功于同行的支持和领导的关怀，我只是笨鸟先飞而已。
张银华的头衔多，荣誉也多。头衔有：全国中语会教学艺术研究中心主任委员，湖北省写作学会理事，武汉市中语会副会长，武昌区中语会副会长兼秘书长。荣誉有：优秀党员，先进教师，自学成才标兵，优秀语文教研员……反正他的荣誉证书装了半个书柜，足以办一个博览会。当笔者在他家里看到这些证书和那些专著时，惊讶得半天说不出话来，最后只有惊叹和佩服！
——这就是张银华，这就是始不垂翅，终能奋翼，而且正在中学语文教研的天空上鼓翼振飞的张银华。
问其体会，他说：“天道酬勤。”
问其人生，他说：“天空中也许没留下鸟儿的痕迹，但我飞翔过。”
问其目标，他说：“路在脚下，海在山那边。”
（本文发表在全国中学语文研究会会刊《语文教学通讯》2004年5月号,张银华为该期封面人物）
