——送给参加市美术优质课比赛的老师
东莞松山湖中心小学
三年一度的美术优质课比赛又即将开始了，下面的一线老师在比赛的鼓动下又开始忙碌起来，虽然有“临时抱佛脚”的感觉，可从教师的专业化成长来说，这个“佛脚”“抱”总比“不抱”的好，认真的“磨”上一节课，还是很有收获的。
我校也有年轻教师参加这次比赛，从长者的角度给些意见参考，也希望通过我们自己的网站能为我市即将参赛的各路精英摇旗呐喊，多听一种声音，或许就能多一种思想。下面是我找的一些东东还有自己的感受，一并贴出来。“我思故我在”，朋友，你呢？你在哪儿？
首都师范大学美术学院尹少谆教授是这样评价一节好课的：
1、对美术课堂具有基本的控制。一堂美术“好课”，应该既有正常的课堂秩序，也应该保持学习过程应有的活力。
2、信息传播效果的最大化。整个教学活动应该始终体现一种信息传播和交流过程。
3、正确处理美术学科与教育功能的关系。美术“好课”既应该注意传授本学科的知识与技能，也应该基于美术学科去实现一般的教育功能。
4、教学目标明确，重点突出。
5、知识内容正确，容量适当，难度适宜。
6、方法得当，灵活多样。
综合概括标准：一堂美术“好课”，应该让学生心动、行动，兴趣充分激发，情绪充分调动，思维充分活跃，学到了美术知识或技能，获得了愉快与成功的体验，并期待着进一步的美术学习。
自身感受：
1、在我们进行美术优质课比赛和评比中，容易走入误区的是第3点——正确处理美术学科与教育功能的关系。这也是现在小学美术界争论比较多的一个方面。把一堂美术课，上成音乐课、品德课、或科学课的大有人在，评价的导向也似乎向着越综合越好的方向指引。而片面理解《美术课程标准》恰恰是形成这种现象的主要原因。美术课失去了美术的元素，丢掉了美术的本位，美术老师在美术课堂上不敢讲美术知识，不敢传授美术技法，只要讲“技能技法”就与“传统跟不上时代”、“和新课标相悖”等