[理论参考]埃里克森的人格发展八个阶段

2010-09-10 13:46阅读：

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[理论参考]埃里克森的人格发展八个阶段

根据埃里克森的理论，人的一生发展分为八个阶段，这八个阶段的发展顺序由遗传决定，是不可变更的，遵循生物学中的渐成原理。按照时间顺序，这八个阶段分别是

1、信任对不信任（0～1岁）
2、自主对羞怯（2～3岁）
3、主动性对内疚（4～6岁）
4、勤奋对自卑（6～11岁）
5、同一性对角色混乱（l2～20岁）
6、亲密对孤独（20～24岁）
7、繁殖对停滞（25～65岁）
8、完善对绝望（约65岁以上）

埃里克森认为，危机是划分每个发展的特征，作为每个发展阶段特征的危机的处理是每个阶段的重要的转折点。因此，每个阶段都以这个阶段产生的危机来命名。每个阶段的危机同时兼有一个积极的解决办法和消极的解决办法。积极的解决办法有助于自我的加强，形成较好的顺应能力，同时增加了积极解决下个阶段特征的危机的可能性。消极的解决办法削弱了自我，阻碍了顺应能力的形成，同时降低了有效解决下

个阶段特征的危机的可能性。埃里克森还补充道，解决危机的办法并非完全积极或者完全消极。只有在有利于积极解决的因素比消极因素所占的比率高时，才能说危机被积极地解决了。　

埃里克森的人格发展八个阶段如下：

1、信任对不信任（0～1岁，婴儿期）
——与弗洛依德的心理性欲发展阶段的口唇期相应
关键影响人：婴儿的护理人，尤其是母亲
埃里克森认为，信任感是健康人格的根基。新生婴儿对成人依赖性最大，必须依靠别人满足自己的基本需要，因此信任感就在此时开始形成，而后逐渐发展。如果婴儿能从护理人那里获得满足，就会形成基本信任感。如果被拒绝需要不能得到满足，就会产生不信任感。信任感占优势的儿童具有敢于冒险的勇气，不会被绝望和挫折所压垮，更注重未来。相反，如果不信任感占优势并扩展下去，就会形成缺乏安全感、猜疑、不信任、不友好等人格品质。
这个阶段中所遇到的危机得到积极的解决，就获得了希望的美德。

2、自主对羞怯和疑虑（2～3岁，幼儿前期）
——与弗洛依德的心理性欲发展阶段的肛门期相应
关键影响人：父母
儿童在此时迅速形成攀爬、行走和语言等技能，开始摆脱过去的依赖状态，自己探索周围环境，有了穿衣、吃饭、行走、大小便等意愿。如果父母等家人尊重儿童的自我控制感和自主性，支持并鼓励儿童做力所能及的事，那么，儿童将坚定自己的能力和对环境的影响力，逐渐养成自主、自立的人格特征。相反，如果对孩子过分溺爱和不公正的限制，儿童将感到疑虑而体验到羞怯，从而丧志自我控制感和过度的外部控制感。如果儿童形成的自主性超过羞怯与疑虑，就形成“进行自由决策和自我约束的不屈不挠的决心，尽管在幼年期不可避免地要体验到羞怯和疑虑”（1964，第119页）。
这个阶段中所遇到的危机得到积极的解决，就获得了意志的美德。

3、主动性对内疚（4～6岁，幼儿后期）
——与弗洛依德的心理性欲发展阶段的生殖器崇拜相应
关键影响人：父母
这时儿童开始探索他们是怎样的人，他们特别好奇，主动探索的欲望很强。由于他们得知觉动作能力得到较快发展，所以能更自如、更生动地运用自己的想象力，更善于提出各种设想。如果父母鼓励儿童的独创性行为和想象力，耐心对待并细心回答他们的问题，适当评价鼓励他们的活动和建议，就可获得“正视和追求有价值的目的的勇气” （1964,第122页），以一种健康的独创性意识离开这个阶段。相反，父母不耐心、粗暴对待他们提出的问题或设想，甚至过分限制或讥笑，儿童在考虑种种行为时总是易于产生内疚感，容易生活在别人为他们安排好的狭隘的圈子里。
如果儿童在这个阶段获得的自主性胜过内疚，就会形成目的的美德。

4、勤奋对自卑（6～11岁，学龄期）
——与弗洛依德的心理性欲发展阶段的潜伏阶段相应
关键影响人：教师
儿童进入学校学习各种必要的谋生技能以及能使他们成为社会生产者所具备的专业技巧。儿童在这一阶段需要“体验以稳定的注意和孜孜不倦的勤奋来完成工作的乐趣”（1963,第259页）。如果儿童通过勤奋学习而获得了成功与赞许，他们就会继续勤奋努力，乐观进取，养成勤奋学习，勤奋工作的品质。如果儿童屡遭失败，没有形成这种勤奋感，他们就会形成一种引起他们对成为社会有用成员的能力丧失信心、冷漠的自卑感。
如果儿童获得的勤奋感胜过自卑感，他们就会以能力的美德离开这个阶段。

5、同一性对角色混乱（l2～20岁，青年初期）
——与弗洛依德的心理性欲发展阶段的生殖阶段相应
这个阶段是寻找自我同一性的时期，体现了童年期向青年期发展中的过渡阶段。自我同一性是在前四个阶段发展的基础上对自己心理面貌的整合，即自己究竟是一个什么样的人，自己与别人的异同，以及认识自己的过去、现在和将来在社会生活中的关联方式，这些都为儿童提供了形成“同一性’的“材料”。在这个阶段，个人必须同化这些材料，即必须仔细思考全部积累起来的有关他们自己及社会的知识，最后致力于某一生活策略。如果在前四个阶段建立起信任、自主、主动、勤奋等，所想所做的符合自己的实际身份，就能获得或建立起同一性，可以顺利地进入成年期。相反，在前四个阶段形成过多的不信任、羞怯、内疚、自卑，就会产生同一性混乱或角色混乱，陷入无所适从。不能获得积极的同一性时青少年往往会选择消极的同一性的，“宁可成为一个无名小卒，或者成为臭名昭著的大人物，或者成为某个的确已经死了的人——总之，它们是经过自由选择的角色——而不愿意成为一个不太象样的人’（1959，第132页）。
获得个人的同一性就标志着这个发展阶段取得了满意的结局。

6、亲密对孤独（ 20～ 24岁，青年晚期，成人初期）
——弗洛伊德的心理性欲发展阶段不存在与它或以后的心理社会阶段相对应的阶段。
青年人是在寻求和保持同一性的过程中生成的。这一时期，青年人已走向社会，进入人与人之间的新关系之中。他们热切和乐意把自己的同一性与其他人的同一性融合在一起，他们需要与伴侣、朋友、同事等建立爱情、友谊、团结与亲密的关系。如果发现自己不能与别人建立起友爱、亲密的关系，就会感到孤独，产生不愿与人接近的孤独感。
如果个人在这个阶段形成的亲密能力胜过孤立能力，他们就会形成爱的美德。

7、繁殖对停滞（25～65岁，成年中期）
这一阶段正是成家立业之后，一方面自己承担着社会任务，有工作，有事业，要求为社会创造价值，发挥创造性；另一方面又有家庭，有孩子，需要照顾料理家务和孩子。如果一个人能很幸运地形成积极的同一性，过上富有成效的幸福生活，那么他就会力图把产生这些东西的环境条件传递给下一代。与儿童直接的交往或者通过生产或创造能提高下一代生活水平，能实现其创造力。所以，繁殖在建立和指导下一代是头等要事。有些人由于不幸，由于其它方面特殊的和真正的天赋，而不能运用这个内驱力来为子孙后代造福。这种没有产生繁殖感的人是以“停滞和人际贫乏”为特征的（1963，第267页）。
一旦一个人的繁殖比率比停滞高，那么这个人会以关心的美德离开这个阶段。

8、完善对绝望（约65岁以上，成年晚期）
这个时期是自己一生为之奋斗的事业趋于完成和进行反省的时期。当对自己的一生作肯定的评价，觉得没有虚度时光，未竟事业由下一代接替延续，对一生不存在奢望时，就会产生一种完善感。相反，当回顾一生，觉得一事无成，走过的道路充满坎坷，后悔当初的选择，重新开始又为时已晚，于是就充满悔恨、悲哀、绝望。
一旦其完善比率比绝望高，那么这个人会形成智慧的美德。

这八个阶段不但依次相互关联，而且第八个阶段还直接与第一个阶段相联系。换言之，这八个阶段以一种循环的形式相互联系。例如，成人对待死亡的态度会直接影响儿童的信任感。同时，每个阶段所面临的发展任务不同。这就是：
婴儿期要培养信任，多给孩子关怀，避免产生不信任；幼儿前期要发展自主，大胆让孩子自己活动，避免产生羞怯、胆小；幼儿后期要进一步发展孩子的主动性，鼓励支持孩子的活动和建议，避免产生怀疑、内疚；学龄期要力促儿童学习成功，培养努力勤奋的品质，避免产生自卑；青年初期要帮助发展自我同一性，树立自信心，防止角色混乱；青年晚期发展良好的人与人之间的关系，简免产生孤独感；成年期或中年期在于努力发展创造性，防止自我专注的停滞产生；老年期在于发展满足感、完善感，避免绝望的产生。
埃里克森认为，前一阶段任务完成得好坏，直接影响后一阶段的发展。而后一阶段如果条件好转，也可补偿前阶段的不足。相应于埃里克森的八的发展阶段的八个危机以及危机的成功与不成功的解决所形成的品质，如下
1、信任对不信任（0~1岁）
　　如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成希望的美德。
　　如果危机没有得到成功地解决，就会形成惧怕。
　　2、自主对羞怯和疑虑（2~3岁）
　　如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成自我控制和意志力的美德。
　　如果危机不能成功地解决，就会形成自我疑虑。
　　3、主动对内疚（3~6岁）
　　如果这个阶段的危机成功得到解决，就会形成方向和目的的美德。
　　如果危机不能成功地解决，就会形成自卑感。
　　4、勤奋对自卑（6~11岁）
　　如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成能力的美德。
　　如果危机不能成功地解决，就会形成无能。
　　5、同一性对角色混乱（12~20岁）
　　如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成忠诚的美德。
　　如果危机不能成功地解决，就会形成不确定性。
　　6、亲密对孤立（20~24岁）
　　如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成爱的美德。
　　如果危机不能成功地解决，就会形成混乱的两性关系。
　　7、繁殖对停滞（25~65岁）
　　如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成关心的美德。
　　如果危机得不到成功的解决，就会形成自私自利。
　　8、自我完整对失望（65~死亡）
　　如果这一阶段的危机得到成功地解决，就形成智慧的美德。
　　如果危机得不到成功地解决，就会形成失望和毫无意义感。

以上参考《中华励志网》 http://www.zhlzw.com以及《人格心理学导论》进行整理。

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