二、培养团队精神，挖掘年级组在教学管理的中的管理潜能。
学校管理的重心下移到年级组，能充分发挥年级组的组织管理功能和在学校基层管理中的核心作用，把年级组作为学校内部管理的基层单位，有利于培养团队协作精神和发挥团队的力量。
年级组既是划分学生的单位，也是划分教师的单位。各年级师生紧紧地联系在一起，荣辱与共，这样不仅使同年级组的师生之间形成互相比较的态势，而且每个年级组各管一届，年级组的教师具有相对的稳定性。与此同时，年级组的兴衰还涉及到荣誉和待遇的提高与失落，这样就使得年级组教师的集体荣誉感和凝聚力倍增。它不仅有利于教师集体意识的形成及师资业务水平的提高，而且还有利于加强教师的责任意识，不断提高年级组的教育教学质量和管理水平，并改善传统体制中教师仅仅依靠自觉性来维持责任心的状况，使教师的责任意识、集体意识、质量意识、竞争意识通过科学的管理体制来加以保持和增强。
如何才能最大限度的发挥年级组的团队协作精神呢？
首先，年级组要在常规化、制度化建设上下功夫。
“没有规矩，不成方圆。” 年级组是一个小集体，也需要一定的制度来约束每个人，要制定切实可行的年级组管理制度，管理好本组教师的思想和工作。年级组要在学校各项规章制度的基础上，广泛征求意见的基础上有针对性的细化各项制度，使各项制度科学化、具体化、人性化、更具有可操作性。
实行“年级组会议制度”，定期召开年级组会议，认真落实学校的各项工作，及时反馈一些倾向性的问题，并提出指导性意见：包括指导班主任的班级管理工作，指导教师的课堂教学，指导教师的教学基本功的锤练。
建立“周听课制”。年级组每周不定时组织备课组听课和评课活动，督促作业批改和教案备写，研讨教学方法和学生管理，评价
学校管理的重心下移到年级组，能充分发挥年级组的组织管理功能和在学校基层管理中的核心作用，把年级组作为学校内部管理的基层单位，有利于培养团队协作精神和发挥团队的力量。
年级组既是划分学生的单位，也是划分教师的单位。各年级师生紧紧地联系在一起，荣辱与共，这样不仅使同年级组的师生之间形成互相比较的态势，而且每个年级组各管一届，年级组的教师具有相对的稳定性。与此同时，年级组的兴衰还涉及到荣誉和待遇的提高与失落，这样就使得年级组教师的集体荣誉感和凝聚力倍增。它不仅有利于教师集体意识的形成及师资业务水平的提高，而且还有利于加强教师的责任意识，不断提高年级组的教育教学质量和管理水平，并改善传统体制中教师仅仅依靠自觉性来维持责任心的状况，使教师的责任意识、集体意识、质量意识、竞争意识通过科学的管理体制来加以保持和增强。
如何才能最大限度的发挥年级组的团队协作精神呢？
首先，年级组要在常规化、制度化建设上下功夫。
“没有规矩，不成方圆。” 年级组是一个小集体，也需要一定的制度来约束每个人，要制定切实可行的年级组管理制度，管理好本组教师的思想和工作。年级组要在学校各项规章制度的基础上，广泛征求意见的基础上有针对性的细化各项制度，使各项制度科学化、具体化、人性化、更具有可操作性。
实行“年级组会议制度”，定期召开年级组会议，认真落实学校的各项工作，及时反馈一些倾向性的问题，并提出指导性意见：包括指导班主任的班级管理工作，指导教师的课堂教学，指导教师的教学基本功的锤练。
建立“周听课制”。年级组每周不定时组织备课组听课和评课活动，督促作业批改和教案备写，研讨教学方法和学生管理，评价