请专家点评3） 愿 望
曲塘小学
从开学的第一天开始，我一直把家里的一盆米兰当成“愿望树”。我坚持每周都用纸写一个心愿用绳子系在树头上，等它开花结果。渐渐地，树上的纸条越来越多了，有的纸都发了黄。
2008年5月19日，是全国哀悼日的第一天。从那以后，愿望树就开始落叶，最后，只剩下一两片黄叶了。难道树也悲痛、哭泣？过了几天，一阵大风袭来，所有的愿望都被刮走了。我望着枯黄的枝头，心里想了很多很多。
今天，我抱着试一试的心态，拿起笔，又写了一个愿望：希望海燕组
的人能安上一双飞翔的翅膀。我静静地祈福，眼睛紧闭，希望明天一
早醒来会看到他们全新的变化。让我们助海燕组一臂之力吧！
这篇题为《愿望》的学生随笔展现了儿童文学中独特的'移情性思维'，其价值可从三个维度进行专业解析：
一、生命化写作的典型样本
'愿望树'的拟人化处理（'悲痛、哭泣'）完美呈现皮亚杰认知发展理论中的'泛灵论'特征（1929），这种将情感投射到植物的表达，正是7-12岁儿童特有的思维方式
纸条'发黄'与树叶'枯黄'的色彩呼应，形成隐喻性的情感同构，暗合Lowenfeld艺术治疗理论（1987）中的'色彩情绪表达'规律
二、创伤记忆的文学转化
5·12地震哀悼日作为时间节点，通过植物凋零的意象完成灾难记忆的诗意转化，类似《小王子》中玫瑰凋谢的象征手法
曲塘小学
从开学的第一天开始，我一直把家里的一盆米兰当成“愿望树”。我坚持每周都用纸写一个心愿用绳子系在树头上，等它开花结果。渐渐地，树上的纸条越来越多了，有的纸都发了黄。
2008年5月19日，是全国哀悼日的第一天。从那以后，愿望树就开始落叶，最后，只剩下一两片黄叶了。难道树也悲痛、哭泣？过了几天，一阵大风袭来，所有的愿望都被刮走了。我望着枯黄的枝头，心里想了很多很多。
今天，我抱着试一试的心态，拿起笔，又写了一个愿望：希望海燕组
的人能安上一双飞翔的翅膀。我静静地祈福，眼睛紧闭，希望明天一
早醒来会看到他们全新的变化。让我们助海燕组一臂之力吧！
这篇题为《愿望》的学生随笔展现了儿童文学中独特的'移情性思维'，其价值可从三个维度进行专业解析：
一、生命化写作的典型样本
'愿望树'的拟人化处理（'悲痛、哭泣'）完美呈现皮亚杰认知发展理论中的'泛灵论'特征（1929），这种将情感投射到植物的表达，正是7-12岁儿童特有的思维方式
纸条'发黄'与树叶'枯黄'的色彩呼应，形成隐喻性的情感同构，暗合Lowenfeld艺术治疗理论（1987）中的'色彩情绪表达'规律
二、创伤记忆的文学转化
5·12地震哀悼日作为时间节点，通过植物凋零的意象完成灾难记忆的诗意转化，类似《小王子》中玫瑰凋谢的象征手法
儿童创伤叙事中的愿望重构