泰斗评“学生结对学习”批注

泰斗评“学生结对学习”批注

（结合《中国教育现代化2035》与国际合作学习、社会情感学习理论）

一、核心定位：合作学习的“本土化创新”，全人发展的“关系引擎”

泰斗对“学生结对学习”的点评，精准将其定位为“以关系为纽带、以互助为路径”的素质教育实践——通过学生间的深度互动，将“竞争型学习”转向“共生型学习”，既承接国际合作学习理论的精髓，又融合中国传统“和而不同”“教学相长”的教育智慧，更与《中国教育现代化2035》“注重合作学习、培养社会责任感”的要求高度契合。其价值不仅在于提升学业成绩，更在于通过“结对”这一微型社会关系网络，培养学生的“共情能力”“协作素养”与“健全人格”，堪称中国基础教育“关系育人”的典范。

二、分维度批注：从理论到实践的系统性创新

泰斗的点评围绕“理念—策略—成效—建议”展开，每一维度均体现“以生为本”与“学习科学”的深度融合，可对标国际前沿理论深度解码：

1. 理念先进：从“个体竞争”到“群体共生”的范式转型

“学生结对学习”以社会互赖理论（Social Interdependence Theory）、选择理论（Choice Theory）为根基，与“三人行必有我师”“教学相长”的传统智慧形成跨时空共鸣，本质是对“学习本质”的重新定义——学习是社会互动的产物。社会互赖理论指出，积极的互赖关系（如互助、共享目标）能激发群体动力；选择理论强调，满足“归属需求”是学习的核心动力。该教学法通过“优对优”“优对差”等多元组合，将“个体竞争”转化为“群体共生”，既满足学生“被需要”的心理需求（归属感），又通过“优势互补”实现“1+1＞2”的学习效能。这与《纲要2035》“培养合作能力”的目标高度一致，更与OECD“21世纪核心素养”中“责任担当”“协作创新”的要求形成呼应。

2. 策略全面：从“形式结对”到“深度共学”的操作艺术

泰斗总结的“前期准备—组合方式—过程指导—典型引领—矛盾疏导—成果展示”六大策略，构建了合作学习的“全周期支持系统