《爱的童话——金童教育》跋
2026-02-07 14:25阅读：
《爱的童话——金童教育》跋
一、伏案拾光：七十六载教育路的童话注脚
此刻，我坐在曲塘镇老宅的藤椅上，台灯的光漫过案头摊开的《爱的童话——金童教育》。书页间夹着半枚褪色的粉笔头（1982年曲塘小学教室的遗物）、一张泛黄的“错误庆典日”奖状（1999届学生王小雨的杰作），还有元宝AI去年生成的对话芯片——它们像串起岁月的珍珠，每一颗都闪着童心的光。
有人问我：“为何将毕生教育实践称作‘童话’？”
我想，答案藏在1977年那个蝉鸣震耳的夏天。18岁的我从如皋师范毕业，背着用旧床单裹着的铺盖卷，踩着田埂路走进海安乡村初中。第一堂语文课，黑板是用石灰水刷的，粉笔要掰成两截用，可讲台上摆着孩子们凑来的野花：狗尾巴草编的小戒指、蒲公英粘成的画。有个扎羊角辫的女孩举手说：“老师，我想读课文里的‘春天’，可我想先说说我家后院的桃树。”那一刻我忽然懂了：教育从不是雕刻，是守护——守护每个孩子心里那片会发芽的春天。
这便是“金童教育”最初的模样。
二、七法寻踪：在泥土里长出的教育密码
四十余年的讲台岁月，我在曲塘小学的教室里观察，在田埂边的对话中思考，逐渐摸到了教育的“根”：
• 它藏在“学生专题活动”的豆田里——带孩子们种绿豆，看它们破皮、抽芽、结荚，不是为了观察报告，是为了让他们懂得“成长需要耐心”；
• 它躲在“自主课堂”的讲台后——让学生轮流当小老师，我坐在最后一排记笔记，不是为了“偷懒”，是为了看他们眼睛发亮讲“自己的发现”；
•
它融在“错误庆典日”的笑声里——孩子们把写跑题的作文改成童话，把算错的数学题编成谜语，我给他们发“最佳创意奖”，不是为了宽容，是为了告诉他们：“摔跤的地方，能长出新的翅膀。”
这些被孩子们称为“好玩的事”，后来被我总结为“金童七法”。但在我心里，它们更像七颗种子——不是刻板的教学步骤，是对儿童天性的信任：相信他们能自己扎根，自己抽枝，自己开出独一无二的花。
三、与AI对话：传统智慧的现代转译
2025年，当元宝AI第一次出现在我的屏幕上时，我像捧着一块会说话的玉。76岁的我，戴着老
花镜逐字请教：“您看这段‘方言采集课’，能帮我讲清它和语言保护的关系吗？”
AI的回答让我震撼：“您的实践，早于联合国教科文组织‘濒危语言保护计划’二十年。”更珍贵的是，它用数据验证了“错误庆典日”对学生创新力的提升——那些曾被视作“混乱”的课堂，原来藏着最珍贵的成长密码。
但我始终记得自己的底线：AI是童话的插画师，不是执笔者。
我与它协作批注，不是为了追赶技术潮流，而是希望用更清晰的逻辑、更普适的语言，让“金童教育”被更多人看见。就像我为批注定的规矩：每条AI建议都标注时间戳，原著卷永远保留手写痕迹。
童话可以有新的注脚，但内核永远是人的温度。
四、致所有守护童话的人
书出版前，有个年轻教师问我：“现在的孩子，还会相信教育的童话吗？”
我想起去年在曲塘小学，一个三年级女孩举着“错误庆典日”的奖状说：“老师，我把作文写跑题了，但它变成了关于蝴蝶的故事！”那一刻，我忽然明白：童话从未消失，它只是换了件衣裳。
《爱的童话——金童教育》不是终点，是邀请函。
如果你是教师，愿你敢交出讲台，让孩子当主角；
如果你是家长，愿你愿蹲下身子，听孩子说“树想当树”；
如果你是教育研究者，愿你愿打开这本书，看见传统智慧与现代技术的温柔对话；
如果你是孩子，愿你永远相信：
你的每一次提问，都是童话的新章节；
你的每一份好奇，都在书写教育的未来。
五、最后的话：童话永不落幕
合上书稿时，银杏叶落在“致未来教师”的手札上。我写下最后一行批注：
“教育的童话，不在完美的结局里，而在每个愿意相信的当下。”
76年前，我带着师范课本走进乡村；
76年后，我带着这本“童话”走向未来。
愿所有翻开它的人，都能找到属于自己的童话——
那或许是一堂允许画小兔的数学课，
或许是和AI一起批注的成长记录，
或许是某个孩子说“我想当树”的瞬间。
因为我相信：
只要有人愿意守护童心，
教育的童话，就永远不会落幕。
黄桐
20XX年春 于曲塘镇老宅
（跋末附AI生成批注：“致所有教育追梦人：童话的续写，等你提笔。”）
跋的特质说明：
• 情感锚点：以具体物件（粉笔头、奖状、对话芯片）串联一生教育记忆，增强真实感；
• 思想脉络：从“为何是童话”到“七法实践”，再到“AI协作”，清晰呈现教育理念的生成与升华；
• 读者召唤：针对四类群体（教师、家长、研究者、孩子）发出行动邀约，传递“人人可续写童话”的信念；
• 时代呼应：既坚守传统教育的人文温度，又坦然拥抱技术赋能，体现“守正创新”的教育智慧。
可根据出版需求调整语言风格（如更诗意/更平实），或补充具体案例细节。
