| 章节名称 |
黔之驴 |
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| 学科 |
中学语文 |
授课班级 |
初一9,10班 |
授课时数 |
2 |
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| 设计者 |
郑金来 |
所属学校 |
晋江市新侨中学 |
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| 本节（课）教学内容分析 |
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新浪博客
事。
| 依据标准 |
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| 课程标准： 语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 教育技术标准： |
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| 本节（课）教学目标 |
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| 知识要点： 了解柳宗元，及其寓言，熟记“慭、遁、狎、㘎”等及“黔驴技穷、庞然大物、黔驴之技”三个成语、能整体把握故事情节，理解本寓言的寓意，创造性地改写本故事，特别从不同角度改写故事的方法。 过程和方法： 能独立参照课文下面的注解，借助于FLV、PPT等媒体，及同学间的合作，理解文本的意思。积极思考，运用自己的体验来分析形象特点，积极参与课堂，感悟与表达寓，运用想象创造性改写寓言故事并大胆地与同学交流。 情感态度和价值观： |
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| 学习者特征分析 |
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| 一般特征： 作为初一的学生，年纪在14岁左右，积累的文言词语较少，掌握的文言知识也不多，对于文言文的理解水平差参不齐。再者他们的生活阅历比较浅，人生观还不健全，情感不够明朗，分析领悟能力较弱。但是他们对故事比较有感兴趣，有大胆的想象力，勇于表达自己和表现自己。 初始能力： 信息素养： |
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| 知识点学习目标描述 |
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| 知识点 编 |
学习 目标 |
具 |
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| 21－1 |
了解 |
识记柳宗元的生平及寓言作品 |
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| 21－2 |
了解 |
熟记慭、遁、狎、㘎、噬等的读音与意思 |
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| 21－3 |
理解 |
理解文本的意思，做到能顺畅地翻译（意译或直译） |
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| 21－4 |
理解 |
把握故事情节，分析归纳驴与虎的形象，把握各自的特点。 |
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| 21－5 |
领悟 |
创造性地领悟本寓言的寓意，学生发表自己的看法，掌握方法 |
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| 21－6 |
巩固 |
让同学们生动地复述故事，可以合理地想象情节内容 |
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| 21－7 |
应用 |
改变对“驴”的历史认识，大胆想象，改写本故事并在课堂交流。 |
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| 教学重点和难点 |
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| 项 |
内 |
解 |
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| 教学重点 |
理解文本的意思，顺畅地翻译本文 |
同学借助书上注解及相关工具书，同时同桌合作进行理解与翻译，然后用PPT展示难点字词，并同学提问，师生共同解决。 |
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| 教学难点 |
本文寓意的理解与把握 |
提示方法，及时启发，从不同的角度让同学们各抒已见，对同学的观点进行评点，最后整合归纳 |
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| 教学环境设计 |
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1．导入情境：同学们展示自己才华，说说自己知道的关于动物的成语。教师幻灯展示自己搜集的有关动物的成语： 沉鱼落雁 打草惊蛇 对牛弹琴 虎头蛇尾 风声鹤唳 狗尾续貂 管中窥豹 老马识途 鹤立鸡群 狐假虎威 鸡鸣狗盗 杯弓蛇影 井底之蛙 九牛一毛 狼狈为奸 如鱼得水 守株待兔 指鹿为马 鹬蚌相争 杀鸡警猴 黔驴技穷 由“黔驴技穷”导入新课。 。 2．合作情境：以翻译为契机，让同学们在独立学习的基础上通过与同学的合作、讨论来解决问题。 3、交流情境：本课设置了学生问答，故事复述及改写后故事交流的环节，为学生提供交流表达自己的建解的情境。 |
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| 教学媒体（资源）选择 |
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| 知识点 编 |
学习 目标 |
媒体 类型 |
媒体内容要点 |
教学 作用 |
使用 方式 |
所 得 结 论 |
占用 时间 |
媒体 来源 |
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| 21－1 |
了解 |
文本 |
柳宗元简介 |
K |
G |
知道生平、韩柳及寓言作品 |
2 |
自制 |
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| 21－2 |
识记 |
文本 |
展示字词及读音 |
K |
G |
掌握字形字音字义 |
3 |
自制 |
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| 21－3 |
理解 |
文本 |
随文展示重点难点字词的解释 |
K |
G |
掌握重点难点字词解释 |
10 |
自制 |
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| 21－4 |
理解 |
图文 |
分析归纳情节内容及各自形象特点 |
J |
C |
理解情节惧驴－识驴－吃驴及形象特点 |
6 |
自制 |
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| 21－5 |
理解 |
文本 |
提示方法并归纳寓意 |
G |
F |
理解从不同形象中理解寓意 |
8 |
自制 |
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| 21－6 |
巩固 |
动画 |
重播黔驴技穷FLV |
J |
J |
巩固翻译，口语表达 学生互评复述 |
6 |
网下载 |
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| 21－7 |
应用 |
文本 |
布置改编任务 |
B |
J |
学生当堂写作，交流互评习作 |
25 |
学生提供 |
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①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 |
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| 板书设计 |
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| 虎 惧驴 情节 吃驴 |
心理 以为神 觉无异能 技止此耳 |
形象性格 驴：外强中干 虎：机智聪明 |
寓义 从驴角度：应掌握真才实学 从虎角度：善观察，知已知彼 从综合角度: |
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| 关于教学策略选择的阐述 |
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以老师主导下的学生的活动为主体的教学策略，通过学生自主，合作，探究问题来达到教学目标 |
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课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图） |
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| 教学 环节 |
教师的活动 |
学生的活动 |
教学媒体（资源） |
设计意图、依据 |
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| 激趣 导入 |
播放黔驴技穷FLV |
学生观看 |
网络下载FLV视频 |
激趣导入 |
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| 过渡导入 |
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| 解读 分析 领悟 归纳 |
简介柳宗元 |
学生听记 |
PPT，文字 |
提供知识 |
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| 展示生字词 |
学生认读注音解义 |
PPT，文字 |
积累字词 |
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| 布置翻译与展示重难点字词句 |
学生借助注解及与同学合作翻译课文 |
PPT，文字 |
培养自主学习与合作学习习惯与能力 |
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引导同学从心理与动作词语中归纳情节分析形象 |
学生思考归纳发言 |
PPT，文字 |
学生的分析归纳能力 |
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| 引导与领悟寓义 |
学生思考阐述交流 |
PPT，文字，图片 |
培养学生创新思维与分析能力 |
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| 复述 巩固 |
重播FLV视频 |
学生观看与加深理解 |
网络下载FLV视频 |
培养学生再创造及口头表达能力 |
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| 鼓励学生复述 |
学生复述故事 |
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| 迁移 提高 |
布置写作任务 |
同学们当堂写作 |
PPT，文字 |
培养同学创新写作能力 |
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| 鼓励同学讲述作品并适当点评 |
同学们讲述自己习作，同学们互评 |
展示同学们的写作水平与创新思维，提高同学们的评价能力 |
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教学流程图
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个性化教学 |
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| 为学有余力的学生所做的调整: 为需要帮助的学生所做的调整: 课堂只要能把文意弄懂就行，其它问题课后让小组长帮忙解决。 |
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| 形成性检测 |
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| 知识点 编 |
学习 目标 |
检 测 题 |
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| 21－2 |
识记 |
给“慭、遁、狎、㘎、噬”注音与解释 |
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| 21－3 |
理解 |
翻译下列句子：有好事者船载以入，荡倚冲冒，然往来视之，以为且噬已也 |
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| 21－4 |
理解 |
找出老虎心理和动词的词语或句子 |
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| 21－7 |
迁移 |
以“当老虎正要扑向驴时……”为开头改编出一个新的故事 |
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| 评价量表 |
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| 形成性评价 |
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本节课通过“黔驴技穷”故事导入文本学习，按传统的从作家作品到生字生词，到翻译文本，到形象分析，寓义解读，最后复述故事，改编故事的过程进行，主要在其中增大了学生的活动时间，培养学生自主，合作，探究的学习习惯与能力，特别是学生口头表达与文字表达及创新思维的训练，为提升学生综合学习语文起到了一定的作用，当然学生参差不齐，各自的表现及参与程度各有不同， 总体来讲，老师应更积极地去探索如何激发与发挥学生主体的有效方法各途径。 |
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| 教学反思、总结 |
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| 1． 2． 3. 从学生复述看，学生的语言表达能力参差不齐，需要一个长期的训练过程。从改编作品看，学生的想象虚构往往会忽略了生活与艺术的真实，有的变成纯糊编或纯搞笑的，可见学生受现代新潮文化影响较大，他们的思想水平有待提升。 |
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| 感谢、其他 |
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感谢进修学校这次的头脑风暴，感谢张杰老师，庄清海老师，左淳老师等的教学指导，感谢本校教研组的各位老师的批评，指导。“业精于勤”，在不断的反思求索中还需要有更理性的教学评价与新的教学行为，一定努力上好每一堂课，将新理念渗透到教学中，更合理地整合利用教学资源，与时俱进。 |
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