小学体育水平三学生的身心特点分析

我发现，许多教师在上公开课的时候，选择上课的内容和对象往往都是低年段的课程内容和学生。而我也不例外，就连常规课，我也较喜欢给低年段的学生上课，不太喜欢上水平三体育课。我就自己的见解分析了一下自己这种偏好的原因。
体育水平三说的是小学五六年级体育课程，也就是小学高年段的体育课程。小学高年段的学生，已经有了一定的知识积累，生活经验也有了一定的基础，身体正处于第二次生长发育高峰的初始阶段。在这种情形下的环境，导致了高年段学生会拥有儿童和少年的双重“性格”。双重性格也许会导致许多老师无法预料的情形，在教学上带来一些小麻烦。
水平三的学生在心理上会产生独立性。独立性有利有弊，特别是在体育课堂上。独立性强的学生，容易变得独断，过于任性固执，甚至会不听从指挥。体育课本来就是一个开放的课堂，给予了学生一定的自由，在课堂上我一直坚持是非原则，让学生在可行的范围内活动，往往一些独立性强的学生会打乱教学，给课堂带来不好的影响。
在本周的足球课上，分组活动前已经安排好了各个小组的人员，是按照站队的顺序作为分组原则，小组内的踢球规则及奖惩已经说明。分组活动的时候，我会到各个小组巡视指导，当我巡视到男生一组时，发现有几个学生不按照我分好的组进行活动，自行插入别的组。自行调换，会影响各组的平衡，降低活动的质量。经过多次的命令，学生才回到自己的位置，浪费了老师不少的时间。
对于水平一二的学生来说，体育就像是“玩”的感觉一样，重点在于运动启蒙，但是对于水平三的学生来说，体育是为学习体育技能锻炼身体为目的的。对于两者的要求不一样，教学上对老师的要求也不一样，所以教授高年级必须具备过硬的专业技能才能胜任。