《学与教的心理学》读书笔记一
这学期自主成长团队老师们要读的书目是皮连生主编的《学与教的心理学》。2016年曾经有幸听过皮连生先生的一个讲座，对于其强调的一句话“学无定法，定有优法”印象极为深刻。这是一本教师教育公共心理学教材，是教育部推荐的高等师范院校公共心理学课程改革教材1990年出版至今已走过十九个年头了，本书共分为三个部分十四个章节，第一部分是“教师与学生心理”，第二部分是“学习心理”，第三部分是“教学心理”。看到第一章节第二节“教师的成长及其培养”，不由地想到现在的师范生们，相信这本书对他们的成长会起到引领作用，如若“他们在学习这本书的时候能够认真参照书中的内容设计自己的专业成长路径，定会缩减他们从新手教师成长为骨干教师的时间进程，我想至少会比当年独自在黑暗中摸索要提前五至十年。
在教师的教学专长需要的知识和技能一节中，苏尔曼认为教师的知识结构至少应包括七个分类，一、教材内容知识，二、一般教学法知识，三、课程知识，四、教学法--内容知识，五、学生及其特点的知识，六、教育情境的知识，七、有关教育宗旨目的价值和他们的哲学与历史背景的知识。在上述分类中舒尔曼认为教学法内容知识是教学领域中特有的知识类型，是教材内容与一般教学法融为一体的知识，是对具体的教学目标与教学任务进行组织表征与适应不同学生的兴趣与能力的知识。此类知识的内容有例子、类比、图解、解释和演示等知识。还有对学生当前知识状况的了解，如何将新概念与学生已有的知识结构联系起来的知识。与教材内容知识不同的是，教学法--内容知识要求教师能明了，对于学生而言，教学内容的难易在何处及其原因。从这个原因来看，教学法--内容知识是情境化、个性化的知识。通过教师运用这种知识，教学内容可被学生容易地理解和掌握。因而教学法
这学期自主成长团队老师们要读的书目是皮连生主编的《学与教的心理学》。2016年曾经有幸听过皮连生先生的一个讲座，对于其强调的一句话“学无定法，定有优法”印象极为深刻。这是一本教师教育公共心理学教材，是教育部推荐的高等师范院校公共心理学课程改革教材1990年出版至今已走过十九个年头了，本书共分为三个部分十四个章节，第一部分是“教师与学生心理”，第二部分是“学习心理”，第三部分是“教学心理”。看到第一章节第二节“教师的成长及其培养”，不由地想到现在的师范生们，相信这本书对他们的成长会起到引领作用，如若“他们在学习这本书的时候能够认真参照书中的内容设计自己的专业成长路径，定会缩减他们从新手教师成长为骨干教师的时间进程，我想至少会比当年独自在黑暗中摸索要提前五至十年。
在教师的教学专长需要的知识和技能一节中，苏尔曼认为教师的知识结构至少应包括七个分类，一、教材内容知识，二、一般教学法知识，三、课程知识，四、教学法--内容知识，五、学生及其特点的知识，六、教育情境的知识，七、有关教育宗旨目的价值和他们的哲学与历史背景的知识。在上述分类中舒尔曼认为教学法内容知识是教学领域中特有的知识类型，是教材内容与一般教学法融为一体的知识，是对具体的教学目标与教学任务进行组织表征与适应不同学生的兴趣与能力的知识。此类知识的内容有例子、类比、图解、解释和演示等知识。还有对学生当前知识状况的了解，如何将新概念与学生已有的知识结构联系起来的知识。与教材内容知识不同的是，教学法--内容知识要求教师能明了，对于学生而言，教学内容的难易在何处及其原因。从这个原因来看，教学法--内容知识是情境化、个性化的知识。通过教师运用这种知识，教学内容可被学生容易地理解和掌握。因而教学法