1、交际教学法强调外语教学的目的是培养学生掌握交际能力。教学过程应交际化，教学活动以学生为中心，应为学生提供真实的情景和外语环境，使学生主动地、创造性地学习和运用语言。
2、从学生实际需要出发，确定学习目标。针对学习者的不同需要，来安排教学内容、选择教学方法、训练的形式及对语言教学效果的检查方法，注重学以致用，学用结合。
3、交际教学法强调学生进行语言交际的注意力应集中在语义上，而不是语法结构上。在语言交际过程中出现错误是正常的，这种现象正是由不完善的中继语言逐步向完善语言的过渡。
4、教学内容以语言功能为纲，话语本位。交际法认为，言语交际活动以话语或语篇为基本单位，因此教学的基本单位不是词，也不是句子，而是话语或语篇，尽管教学中也采用句型操练的形式，但这仅仅是作为培养为交际运用语言的能力的一种有力的手段。言语交际活动是通过在情景或在连贯的话语的上下文中理解和表述思想现实的。话语是言语交际的重要内容，也是教学的基础。语音、词汇、语法、句子主要应在特定情景的整篇的话语中去综合运用才能掌握。
四、交际教学法在小学英语教学活动中运用的现实性及必然性
2001年《国家英语课程标准》中倡导的任务型教学方式，强调在教师的指导下，学生通过运用语言完成学习任务，通过感知、体验、实践与合作等方式实现任务的目标。这一过程实际上也是一种交际活动的开展的过程。从语言学习的目的、课堂组织以及交际活动在实现这一目标中的重要作用等问题上，我们不难看出，这种教学方式与交际教学法也是一脉相承的。2001年教育部颁布的《小学英语课程教学基本要求》（试行）中也明文规定小学英语“教学重点是培养学生用英语进行交流的能力”并且“鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。”这也就是说培养小学生在真实生活中运用外语的能力是小学英语教学的最终目标。
2、从学生实际需要出发，确定学习目标。针对学习者的不同需要，来安排教学内容、选择教学方法、训练的形式及对语言教学效果的检查方法，注重学以致用，学用结合。
3、交际教学法强调学生进行语言交际的注意力应集中在语义上，而不是语法结构上。在语言交际过程中出现错误是正常的，这种现象正是由不完善的中继语言逐步向完善语言的过渡。
4、教学内容以语言功能为纲，话语本位。交际法认为，言语交际活动以话语或语篇为基本单位，因此教学的基本单位不是词，也不是句子，而是话语或语篇，尽管教学中也采用句型操练的形式，但这仅仅是作为培养为交际运用语言的能力的一种有力的手段。言语交际活动是通过在情景或在连贯的话语的上下文中理解和表述思想现实的。话语是言语交际的重要内容，也是教学的基础。语音、词汇、语法、句子主要应在特定情景的整篇的话语中去综合运用才能掌握。
四、交际教学法在小学英语教学活动中运用的现实性及必然性
2001年《国家英语课程标准》中倡导的任务型教学方式，强调在教师的指导下，学生通过运用语言完成学习任务，通过感知、体验、实践与合作等方式实现任务的目标。这一过程实际上也是一种交际活动的开展的过程。从语言学习的目的、课堂组织以及交际活动在实现这一目标中的重要作用等问题上，我们不难看出，这种教学方式与交际教学法也是一脉相承的。2001年教育部颁布的《小学英语课程教学基本要求》（试行）中也明文规定小学英语“教学重点是培养学生用英语进行交流的能力”并且“鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。”这也就是说培养小学生在真实生活中运用外语的能力是小学英语教学的最终目标。